利用語文課程資源,有效指導作文教學

馬曉翠

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0095-01作文教學在語文教學中占有十分重要的地位。作文不僅是學生聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，也是學生對事物的認知能力、觀察力、想象力、理解力以及表達能力的綜合體現(xiàn)。加之作文在中考中分值比較高，不能不引起語文教師對作文教學的高度重視。但就目前狀況來看，初中作文教學還處于比較盲目的狀態(tài)，學校沒有統(tǒng)一的、實用的作文訓練教材，教師在進行作文指導時無章可循，無法可依，只能根據(jù)自己的計劃或想法來指導學生寫作。學生對寫作文也缺乏興趣，更不要說主動性和積極性了，致使中學作文教學陷入困境，成為語文教學中亟待解決的問題。為此，我在平時的教學實踐中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)了一條指導作文教學的有效途徑，即充分利用語文課程資源來指導作文教學的方法。

初中語文教材中有很多經(jīng)典的講讀篇目，這些課文不僅語言優(yōu)美、清新，內容豐富，結構精巧，而且涵蓋了生活的方方面面。教師在講授這些課文時，無論從思想內容，還是語言特點、情節(jié)結構等都分析得細致入微，學生對這些課文的知識點掌握得也比較好。如果單從閱讀教學而言，學習這些知識已經(jīng)足夠了。但是如果能充分利用這些課程資源，每學完一篇這樣的課文，就把它作為作文指導的范文，對學生有的放矢地進行作文訓練，那么作文指導課豈不有章可循、有法可依了嗎？于是我在這方面做了一些嘗試，獲益匪淺。

1.以講促寫

如七年級語文上冊教材中有一篇朱自清的散文《春》，這篇散文以詩的筆調描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的畫卷，贊美了春天的創(chuàng)造力和帶給人們的希望，從而激勵人們在大好的春光中辛勤勞動，奮發(fā)向上。這篇名作可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌。《春》在藝術表現(xiàn)上具有鮮明的特色：一是詩情與畫意的結合，和諧地創(chuàng)造出情景交融的境界。作者通過含情的畫筆，描繪了春天的美麗畫面，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，從而抒發(fā)自己對春天的熱愛之情。二是結構嚴謹，層次井然中見跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，共描繪的五幅圖畫。畫面間銜接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示文章主旨。三是語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。文中可品味的地方很多，如文中動詞的運用、修辭方法的運用、句式的變化、口語的穿插等。我在指導學生全面掌握了閱讀知識的基礎上，趁熱打鐵，給學生布置了一篇作文，題目為《家鄉(xiāng)的春天》、《河堤春色》、《春進校園》，讓學生任選一題，模仿《春》這篇課文寫一篇寫景的散文。待學生交上來之后，真是讓我驚喜連連。學生不僅學會了抓住特點來描寫景物，而且還學會了運用比喻、擬人、排比等修辭方法，使文章更加生動而富有文采，更可喜的是有些同學結構安排得也特別精巧。如有的同學選取了春景中的幾個特寫鏡頭"鏡頭一""鏡頭二""鏡頭三"來加以描繪，看上去清晰利落而又不失嚴謹。也有同學采用小標題的形式，也有同學只選取一個畫面進行細致描繪的。總之，我認為此次作文訓練是很成功的，這不能不說得益于《春》這篇名文的示范引領作用。之后學完《散步》，我又布置了作文《我愛我家》、《港灣》，學完《藤野先生》、《我的母親》，我又讓學生寫了《我的老師》、《我的母親》等等，都收到了極好的效果。

2.以評促改

學生寫完了作文，應該說只是完成了寫作的第一步，緊接著作文的講評和修改環(huán)節(jié)也是至關重要的。要讓學生明白自己的作文有哪些優(yōu)點，還存在哪些不足，好的地方繼續(xù)發(fā)揚光大，不足的地方就要反復修改，直到滿意為止。評改作文的環(huán)節(jié)我是這么做的：學生交上作文后，我先看一遍，但并不在學生作文上打分數(shù)、寫評語，主要是了解學生此次作文的情況，找出優(yōu)點和存在的問題并記錄下來，做到心中有數(shù)。然后把作文發(fā)下去，提出互評要求，讓學生分組互評，寫上評語，打上分數(shù)，最后每個小組推薦一篇作文在課堂上交流。大家一起再評推薦的作文。接下來我又指導學生比較大家評價和小組評價有沒有差異，出現(xiàn)差異的原因是什么，老師也發(fā)表自己的見解，學生沒說到的地方要加以補充。總體看學生評價是比較到位的。這樣一來，學生又學會了評價作文的方法。完成評價之后，我又指導學生把自己的作文再與《春》這篇課文進行比較，從內容上、結構上、語言上等等看看有什么共同點，還存在什么問題，文中有沒有比《春》更優(yōu)美的句子，或是更新穎、更獨到的地方。這樣一來，不僅僅是讓學生學會模仿范文寫作，更要有所創(chuàng)新，寫出自己的個性風采。學生中還真不乏優(yōu)美的句子，如一同學寫道："那一朵朵金色的蒲公英花兒，就像一個個金色的小絨球，在濃密的樹叢中那么鮮亮，那么耀眼。"還有同學寫道："粉紅的桃花如霞似火，白色的杏花冰清玉潔，淡紫的丁香沁人心脾，金色的迎春光艷奪目……，美麗的河堤路簡直就是花兒的世界、花兒的海洋！"這樣的好句子還有很多很多。對于作文中不足的地方老師和同學提出修改意見，然后讓學生當場修改，改后再評，反復幾次，學生的作文終于達到了令人滿意的效果。

3.以寫促學

學生在學習這些精講課文的過程中，不僅掌握了閱讀知識，還通過寫作文掌握了寫作方法和作文評改的方法。在作文訓練的過程中，將學生的作文與課文范本反復比照，無形之中對這些精講篇目的閱讀知識又進行了復習和鞏固，使學生的閱讀知識掌握得更加扎實。另外我在選好寫作范文之后，學習這篇課文時就先告訴學生學完后要寫作文，所以學生在學習這課時也會更加認真，目的性更強，在學習閱讀知識的同時，也是為寫作做鋪墊，二者相互結合，相得益彰。長此以往，學生不僅提高了語文閱讀能力，而且寫作水平也在不斷提高。

以上是我在作文教學中的一些做法，實踐證明是行之有效的。學生由原來懼怕作文、應付寫作，變得喜歡寫作文、喜歡上作文評改課了。很多學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，寫作的主動性和積極性不斷增強。比如老師沒有布置作文的時候也經(jīng)常有同學主動把自己寫的隨筆、片段描寫等拿給老師看，征求老師的意見，這真是讓我感到由衷的喜悅。雖然這樣一來工作量增加了不少，批改起來很辛苦，但看到同學們在寫作上的可喜進步，還是覺得苦中有甜，苦中有樂。只要學生學有所得，就是對老師最好的回報。

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