淺談低段童話教學的策略

施小樂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0091-01童話是兒童文學寶庫中一顆璀璨的明珠，它通過豐富的想象、離奇的故事情節、夸張的表現手法塑造了一個個寓意深刻、膾炙人口的故事。童話在小學低段課文中所占的比例較大，這些充滿童真童趣的故事是小學生閱讀課本的首選。作為語文教師，引領孩子進入童話的宮殿，親近童話，讓孩子享受快樂的童年，是義不容辭的責任。如何進行低段童話教學呢？下面就人教版一下《荷葉圓圓》一課的教學為例，淺談自己在教學中積累的一些小策略。

1.入情入境，引導想象

想象，是思維的特殊表現形式，是創新的基礎。愛因斯坦也曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。"

每個孩子都是極具想象力的天才。為了激發他們無窮的想象力，在課堂上，教師要為學生營造出一種自然美好的情境，把學生帶入一個溫馨的童話世界，為他們提供一個想象的空間，讓他們情不自禁地把自己轉化成課文中的角色，去想象，去感受，去體驗。在活化課文、活化課堂的同時，將課文表達的情感和啟迪，潤物無聲地融化在教與學的過程中。而想象補白更是情理交融的訓練，它不僅包含著能力的訓練、理性的分析，更重要的是它直接指向學生的內心世界，并使情感的浪潮得到更大的推動。它與情境創設相得益彰，使明理悟情交融，使情感朗讀真情激蕩。

《荷葉圓圓》一文中，有很多可以引導學生進行想象說話的點，如教學這句：小水珠說："荷葉是我的搖藍。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。在隨文識字教學"搖籃"這個詞時，出示搖籃的圖片，在輕柔的《搖籃曲》這一背景音樂中，搖籃也輕輕地搖晃起來，此時，老師用輕柔的語言引導：小朋友們，閉上小眼睛，讓我們回到自己很小很小的時候，我們躺在搖籃里，媽媽用她溫暖的手輕輕地搖著，搖著，我們搖呀搖呀，漸漸地，漸漸地，進入了甜美的夢鄉。好，睜開小眼睛，小朋友們，躺在搖籃里的感覺怎么樣？學生會情不自禁地說："好舒服！""好暖和！""都快要睡著了！"……此時，老師順勢而導：剛才和你們一起享受的還有小水珠呢！出示小水珠躺在荷葉上的圖片，你看，小水珠躺在荷葉上，就像我們剛剛躺在搖籃里，搖啊搖，他一定也很舒服，也很快樂吧！讓我們把這種感覺讀出來。有了想象的鋪墊，此處的感情朗讀水到渠成。

接著，老師繼續追問：小水珠，你們躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛都看到什么啦？學生可能回答看到藍藍的天、白白的云、快樂的小鳥……為了不斷激發孩子的想象力，老師不忘評價，你們看得可真遠，現在把鏡頭拉近點，你又看到了什么？學生馬上想到附近飛來飛去的小蜻蜓，呱呱叫的小青蛙，還有紅紅的荷花仙子。那么小水珠，你們還會聽到什么呀？（嘩嘩的水聲、唧唧喳喳的鳥叫聲……）這么多優美的景物，這么多好聽的聲音，躺在荷葉上的感覺真美妙，真幸福呀！

通過情境的創設，學生們和小水滴的情感已融為一體了。利用三次補白，讓孩子們親身經歷角色的所感、所見、所聞，強化感受，使學生對文本由"近"感到"真"，由"真"感到"親"，從而產生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動情，在共鳴中生情。

2.角色扮演，激發興趣

童話故事富有情趣，通過肢體扮演，可以滿足兒童游戲的自然天性。用"玩"的方式來對待童話，是兒童對文學的一種獨特的把玩方式。再者，情境表演是最受兒童歡迎的表現形式。小學教材中選的童話課文大多是聲情并茂的，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，逼真地再現課文，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與表演活動，這樣化抽象為形象，化難為易，使重點突出，突顯特點。

在《荷葉圓圓》教學中，教師根據課文中的小伙伴制作頭像，讓學生扮演文中的小伙伴，練習課文內容。學生表演的過程中，引導學生注意演好小水珠的"躺""眨"；小蜻蜓的"立""展"；小青蛙的"蹲""唱"；小魚兒的"游""捧"這幾個動作，老師在課件里將這些表演的重點詞顯紅，并引導學生發現要想演好角色，可以借助這些動詞的部首，"躺"是身子躺下來；"蹲"用腳；"捧"用手……在做動作的同時，感受到形聲字的形旁表義的特點，感受漢字的造字規律。因為低年級的課堂，識字是重中之重，如果能用一種學生喜聞樂見的表演的方式來學習識字，會收到事半功倍的效果。

這樣的角色扮演，既激發學生的學習興趣，活躍了課堂，又幫助學生更深入地理解了課文，同時在無形中為學生正確背誦課文提供了方法，更重要的是在表演中感受到中國漢字的神奇，可謂一舉多得。

3.模仿句式，培養能力

模仿在兒童語言學習中起著重要的作用。大量的研究和實踐都已表明：兒童學習語言的能力是很強的，而這種能力主要來自于模仿。而低年級的童話課文內容淺顯，生動有趣，而且多以相似的句式出現，根據文本的語言特點，教師要有意識地培養學生模仿說話、寫話的能力。

在教學《荷葉圓圓》時，教師激勵學生：池塘里綠綠圓圓的荷葉可多了，又吸引了好多小伙伴呢，你看，小螞蟻爬上來了，他會怎么說呢？誰會用"小螞蟻:說：'荷葉是我的（）。'"說說。誰更能干，說說螞蟻在荷葉上干什么？能說到兩個動詞的馬上表揚會學習。接下來，讓學生自己展開想象，還會有誰喜歡荷葉？引導學生模仿文本語言說好話。這樣由扶到放，訓練呈現一個梯度，學生不會覺得難，在老師的表揚、激勵下，他們會覺得這樣的說話也是很有意思的。老師在課上要多進行這樣的說話練習，讓學生的口頭表達能力，思維能力都得到訓練、提高。

以上是教學《荷葉圓圓》一課采取的一些小策略，當然，童話類文體的教學策略萬千，需要我們繼續不懈探索。

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