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提升初中學生語文應用能力

2014-08-07 12:41:04楊東杰
讀與寫·下旬刊 2014年4期
關鍵詞:語文能力教師

楊東杰

摘要:對于中學生來說,語文是終身成長與進步的基礎性科目。因此,在語文教學中,要體現語文學習的應用價值和意義,讓學生在實際運用中學習語文,感受語文,體會到語文對學生的影響力量與終身作用。教師應該更加注重學生的語文應用能力的培養和訓練,提高學生應用語言的能力和技巧。

關鍵詞:初中語文;應用能力;培養 中圖分類號:G633.3文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)08-0084-01語文是一門實用性很強的學科,其主要是為了培養學生對自己語言的聽說讀寫能力。 但是我國長久以來的應試教育忽視了學生的語文應用能力,只是一味要求學生在考試中如何選出正確答案,教學嚴重死板化和功利化。近些年來,學校教育開始改革,素質教育和能力教育成為教育的主流,語文的實用功能也漸漸被人們所關注。在語文教學中,注重語文的實用性,培養初中學生的理解表達能力和閱讀寫作能力,才能真正實現語文的作為交流工具的實用性。那么,在初中語文教學中培養學生語文應用能力,筆者認為要從以下幾個方面著手。

1.閱讀能力的提高,讓學生從文字中感受精神、領略情懷

初中閱讀能力主要要求學生在小學詞匯量的基礎上,認識更多的常識字。掌握朗讀課文的語速、感情。會對不同的文章區別使用精讀與略讀的方法。初中語文教學還培養學生養成閱讀的好習慣,并在閱讀的過程中有意識地積累學生語言文字的運用水平。

1.1提高閱讀速度。評價學生閱讀能力的高低,一個很重要的標準就是提高閱讀速度,讓學生在很短的時間內掌握文章的主旨,并且能夠感受到作者所要表達的思想感情。為了提高閱讀速度,教師應將課堂閱讀與課外閱讀相結合,加大學生的課外閱讀量,為學生推薦適合他們這個年齡段的課外讀物。

1.2對學生的閱讀進行指導。理解能力不同的學生,他們的閱讀能力也有所不同,教師為了提高學生的閱讀能力,就應在講授教材中的文章時,針對文章的特點進行分析,讓學生體會到,此種類型的文章的中心內容是什么,常用的表現手法是什么,作者又是運用何種寫作方式表達自己情懷的。

1.3讓學生擴大閱讀量。學生閱讀量的擴大不但要靠教師對學生的引導,還有督導,為學生介紹一些雜志,古今中外的文學名著,經常開展一些"讀好書,好讀書,讀書好"的主題活動,讓學生發現閱讀能夠帶來樂趣。要多提倡學生進行有紙閱讀,不受其他因素的影響,心無雜念地沉入到閱讀的樂趣中。

2.以學生為主體,培養學生的語言能力

初中階段是我們國家九年制全民義務教育的最后階段,為了提高語文課堂效率,我們要在改進教學方法上功夫。所以教師既要抓住以學生為主體的核心理念,又要針對初中學生有一定的語文基礎知識,但心理上尚不成熟,邏輯思維能力有待加強、具有很大的可塑性的心理特點,在促進學生獨立的思想指導下,把學生"扶上馬",并為學生牽蹬引韁,為他們放開思維自主學習"送一程"。按照初中學生的心理特點,和由易到難、由低到高、由單一到復合的教學基本原則,我們對學生的語文應用能力進行分項集中訓練,努力在初中階段使學生的寫字、口語、應用文寫作等實用性語文能力基本過關,在不加重學生的負擔的基礎上,讓學生系統掌握相關語文知識和技能。 如在訓練學生寫字的過程中,可以按照實用性的原則以硬筆為主。加強對學生進行硬筆書法訓練,并為了鞏固和復習中華民族的書法精粹,輔之以軟筆書法訓練。在訓練過程中,要把教師講解示范與學生定時定量練習相結合,可先通過板演的教學方法指導學生的用筆要領,再讓學生像古代學生描紅學習書法一樣,摹寫基本筆畫、偏旁部首,然后讓學生在理解的基礎上臨寫基本筆順、基本結構。在這個練習階段,要讓學生學習小組的互評矯正和教師評價分析相結合,最后讓學生集中一段時間進行獨立背帖練習,逐漸養成獨立自主學習的良好習慣。并把寫字訓練與課文字詞教學融會貫通起來,激發學生的學習興趣,加強與教材內容的有機聯系。

3.注重學生寫作能力的培養

相對于過去語文寫作課程的教學,現代寫作更注重實際性和實用性。在初中的寫作訓練中,要按照循序漸進的方法,先讓學生根據教材設置的內容,在學生已有的基礎知識和寫作知識中,掌握基本的寫作要素和寫作規范,再對學生進行寫作技巧和寫作分析的教學。初中學生的寫作能力有很大差別,教師可以根據不同層次的學生有針對性地練習寫作,積極引導學生貼近實際生活進行觀察和寫作,利用多種教學方式,讓學生認識生活感受生活,逐漸能更加合理地表達出自己心聲和情感。 在中學語文教學中,應用文的寫作是語文應用能力的基本要求,在應用文的寫作訓練上,教師不僅要按照教學要求和目標安排寫作內容,還要讓學生自己在生活中找題目找寫作方法,文章貼近生活才能更具有實用性。

4.充分利用語文課堂,將口語交際教學與其它教學結合起來

語文教學中各種能力的培養不是相互分開的,而是相輔相成的。所以,在具體教學中應該把各項教學結合起來,也即在閱讀和寫作教學中滲透口語交際教學。在閱讀教學中,我們可以通過讓學生復述故事來培養其口頭表達能力。這樣不但能促進學生對課文內容的進一步把握,而且有效地訓練學生的口頭表達能力。另外,根據所教課文體裁的不同,我們可以創設不同的口語情境如辯論賽、演講、討論等,來培養學生口語交際能力。在作文教學中,不妨將口頭作文也引入課堂中來。也就是說,除了將所見所聞所想書寫在本子上,教師可以引導學生口頭講述自己的所見所聞,表達自己對事物的看法和觀點。加強口頭作文的訓練,不僅可以鍛煉學生說的能力,而且有助于提高其思維反應能力和邏輯想象能力。

在語文教學中語文應用能力的培養和訓練,提高學生的語文實用能力,使學生明顯體驗到進步和成功的喜悅,增強學習語文的自信,大大提高語文學習的積極性;寫字訓練使學生養成靜心、專注、一絲不茍的良好語文學習習慣;說話訓練發散學生的發散性思維,鍛煉學生的語言交際能力;應用文寫作訓練則增強學生參與生活的意識和為社會服務的才干。

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