提升初中學生語文應用能力

楊東杰

摘要：對于中學生來說，語文是終身成長與進步的基礎性科目。因此，在語文教學中，要體現語文學習的應用價值和意義，讓學生在實際運用中學習語文，感受語文，體會到語文對學生的影響力量與終身作用。教師應該更加注重學生的語文應用能力的培養和訓練，提高學生應用語言的能力和技巧。

關鍵詞：初中語文；應用能力；培養 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0084-01語文是一門實用性很強的學科，其主要是為了培養學生對自己語言的聽說讀寫能力。 但是我國長久以來的應試教育忽視了學生的語文應用能力，只是一味要求學生在考試中如何選出正確答案，教學嚴重死板化和功利化。近些年來，學校教育開始改革，素質教育和能力教育成為教育的主流，語文的實用功能也漸漸被人們所關注。在語文教學中，注重語文的實用性，培養初中學生的理解表達能力和閱讀寫作能力，才能真正實現語文的作為交流工具的實用性。那么，在初中語文教學中培養學生語文應用能力，筆者認為要從以下幾個方面著手。

1.閱讀能力的提高，讓學生從文字中感受精神、領略情懷

初中閱讀能力主要要求學生在小學詞匯量的基礎上，認識更多的常識字。掌握朗讀課文的語速、感情。會對不同的文章區別使用精讀與略讀的方法。初中語文教學還培養學生養成閱讀的好習慣，并在閱讀的過程中有意識地積累學生語言文字的運用水平。

1.1提高閱讀速度。評價學生閱讀能力的高低，一個很重要的標準就是提高閱讀速度，讓學生在很短的時間內掌握文章的主旨，并且能夠感受到作者所要表達的思想感情。為了提高閱讀速度，教師應將課堂閱讀與課外閱讀相結合，加大學生的課外閱讀量，為學生推薦適合他們這個年齡段的課外讀物。

1.2對學生的閱讀進行指導。理解能力不同的學生，他們的閱讀能力也有所不同，教師為了提高學生的閱讀能力，就應在講授教材中的文章時，針對文章的特點進行分析，讓學生體會到，此種類型的文章的中心內容是什么，常用的表現手法是什么，作者又是運用何種寫作方式表達自己情懷的。

1.3讓學生擴大閱讀量。學生閱讀量的擴大不但要靠教師對學生的引導，還有督導，為學生介紹一些雜志，古今中外的文學名著，經常開展一些"讀好書，好讀書，讀書好"的主題活動，讓學生發現閱讀能夠帶來樂趣。要多提倡學生進行有紙閱讀，不受其他因素的影響，心無雜念地沉入到閱讀的樂趣中。

2.以學生為主體，培養學生的語言能力

初中階段是我們國家九年制全民義務教育的最后階段，為了提高語文課堂效率，我們要在改進教學方法上功夫。所以教師既要抓住以學生為主體的核心理念，又要針對初中學生有一定的語文基礎知識，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力有待加強、具有很大的可塑性的心理特點，在促進學生獨立的思想指導下，把學生"扶上馬"，并為學生牽蹬引韁，為他們放開思維自主學習"送一程"。按照初中學生的心理特點，和由易到難、由低到高、由單一到復合的教學基本原則，我們對學生的語文應用能力進行分項集中訓練，努力在初中階段使學生的寫字、口語、應用文寫作等實用性語文能力基本過關，在不加重學生的負擔的基礎上，讓學生系統掌握相關語文知識和技能。 如在訓練學生寫字的過程中，可以按照實用性的原則以硬筆為主。加強對學生進行硬筆書法訓練，并為了鞏固和復習中華民族的書法精粹，輔之以軟筆書法訓練。在訓練過程中，要把教師講解示范與學生定時定量練習相結合，可先通過板演的教學方法指導學生的用筆要領，再讓學生像古代學生描紅學習書法一樣，摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后讓學生在理解的基礎上臨寫基本筆順、基本結構。在這個練習階段，要讓學生學習小組的互評矯正和教師評價分析相結合，最后讓學生集中一段時間進行獨立背帖練習，逐漸養成獨立自主學習的良好習慣。并把寫字訓練與課文字詞教學融會貫通起來，激發學生的學習興趣，加強與教材內容的有機聯系。

3.注重學生寫作能力的培養

相對于過去語文寫作課程的教學，現代寫作更注重實際性和實用性。在初中的寫作訓練中，要按照循序漸進的方法，先讓學生根據教材設置的內容，在學生已有的基礎知識和寫作知識中，掌握基本的寫作要素和寫作規范，再對學生進行寫作技巧和寫作分析的教學。初中學生的寫作能力有很大差別，教師可以根據不同層次的學生有針對性地練習寫作，積極引導學生貼近實際生活進行觀察和寫作，利用多種教學方式，讓學生認識生活感受生活，逐漸能更加合理地表達出自己心聲和情感。 在中學語文教學中，應用文的寫作是語文應用能力的基本要求，在應用文的寫作訓練上，教師不僅要按照教學要求和目標安排寫作內容，還要讓學生自己在生活中找題目找寫作方法，文章貼近生活才能更具有實用性。

4.充分利用語文課堂,將口語交際教學與其它教學結合起來

語文教學中各種能力的培養不是相互分開的,而是相輔相成的。所以,在具體教學中應該把各項教學結合起來,也即在閱讀和寫作教學中滲透口語交際教學。在閱讀教學中,我們可以通過讓學生復述故事來培養其口頭表達能力。這樣不但能促進學生對課文內容的進一步把握,而且有效地訓練學生的口頭表達能力。另外,根據所教課文體裁的不同,我們可以創設不同的口語情境如辯論賽、演講、討論等,來培養學生口語交際能力。在作文教學中,不妨將口頭作文也引入課堂中來。也就是說,除了將所見所聞所想書寫在本子上,教師可以引導學生口頭講述自己的所見所聞,表達自己對事物的看法和觀點。加強口頭作文的訓練,不僅可以鍛煉學生說的能力,而且有助于提高其思維反應能力和邏輯想象能力。

在語文教學中語文應用能力的培養和訓練，提高學生的語文實用能力，使學生明顯體驗到進步和成功的喜悅，增強學習語文的自信，大大提高語文學習的積極性；寫字訓練使學生養成靜心、專注、一絲不茍的良好語文學習習慣；說話訓練發散學生的發散性思維，鍛煉學生的語言交際能力；應用文寫作訓練則增強學生參與生活的意識和為社會服務的才干。

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