增強職業學校專業課教學吸引力的幾點思考

高艷玲+++劉雪濤

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0030-01隨著社會的發展，企業對從業者素質的要求大幅提升。在經濟轉型過程中，國家從提升經濟競爭力、布局產業升級的大局出發也在強調勞動者的技能培訓。作為國家培養初級技能型人才的重要途徑，中等職業教育發展到今天，遇到了嚴峻的考驗，一方面生源素質長期存在缺陷，不少學生面臨學業基礎、學習態度、學習動力的困撓，他們在就業壓力加劇 ，學習能力欠缺的面前普遍存在求短、求快、求易的心理。另一方面技能培養的體制、機制仍處于不斷摸索、調整階段。學校缺乏實習實訓的設備條件，課程設置與時代的發展存在距離，加上雙師型教師隊伍尚有短板。如何適應形勢要求，在現有條件下大幅提升專業課教學吸引力，進而提高中職教育教學質量，破解職業學校發展瓶頸即"教學難、管理難", 傳統的教學方法和管理方法已不靈驗了, 暴露出很多問題, 迫切需要我們大膽探索走出前困境的有效途徑和方法。

1.更新教學觀念

新課程提出學生是學習的主體，是課堂的主角。這不僅適用于文化課教學。專業課教師要走下神圣的講臺，轉變角色。只從過去的教者、主角、"講臺上的圣人"變成組織者、協作者、參與者、指導者、促進者。只有完成這一轉變，我們才能審視當下的課堂。在現代及未來社會, 學生學習渠道更加廣泛, 學習方式更加多樣, 對學生的能力、"情商"要求越來越高,因此,更新觀念、轉變角色從授人以漁的立意去把握教學才能讓我們的課堂出彩，才能煥發課堂新活力。

2.強化教學設計

課堂不應是教師自我表演的舞臺, 而應成為學生自主學習的"學堂"。教師不能只關心自己, 關心自己的表演是否精彩, 是否保證了授課進度, 是否完成了備課任務。而要設身處地為學生著想,圍繞能力形成的主線，強化教學設計。根據提高學生在課堂教學中的自主性、參與性、直接性、體驗性、創造性、合作性的要求。專業課教學中選擇靈活適用的教學方法和手段。運用行為引導、小組討論、角色扮演、案例分析、項目驅動等教學模式調動學生的參與知識學習和能力。

3.創新教學思路

目前中職學生的認知特點表現為對具體的、可感知的事物的認知能力較強, 而對于抽象的、理論的事物的認知能力較弱; 對形成動作性技能較易, 而對形成心智性技能較難。所以課堂教學中要多用形象思維, 少用抽象思維。使教學過程變得生動、直觀、有趣。 可以在專業教學中圍繞能力形成和崗位需求設計教學過程，組織教學資源。而不是停留在黑板上作業、紙上談兵。在教學中或導或做，或情境啟發、角色模擬。引導學生自學、合作交流。在做中學，做中教。讓僵硬的知識變成可以感知的作業流程。讓抽象的專業技能具化為一個個作業。

2005 年末, 歐盟委員會就終身學習的 "八大關鍵能力"通過了一份歐盟理事會及歐洲議會建議案。這 "八大關鍵能力"是每一個歐洲人在知識社會與知識經濟中獲得成功所必須掌握的核心技能、知識與態度, 包括:溝通能力、組織都明確了工作職責，學校相關老師負責帶領、指導他們的工作；我們也定期組織學生干部和學校管理人員在一起交流管理中的心得和經驗，征詢他們對學校管理的看法和意見；期末、年終的各類評優工作也讓學生干部參與，而且要充分尊重他們的意見。此方法實施以來，學校的管理質量明顯提升，教師工作狀態明顯好轉，學生轉化工作明顯改變。

2.堅持開展各種活動，培養學生表現能力

我們始終堅持學校、班級每月雙重活動長效機制，即根據每月固有的節日學校和班級都要開展相關活動。這樣既把學校辦的熱熱鬧鬧，更重要的是為我們每一個學生提供了實現價值、鍛煉能力的舞臺。一月學校開展迎新年文藝演出；班級開展"迎新年，話理想"活動。二月和三月學校開展爭做時代活雷鋒評選活動和我為祖國植棵樹活動；班級圍繞雷鋒和環保開展演講與寫作比賽。四月學校開展到烈士陵園掃墓活動；班級開展給先烈說句感恩悄悄話活動。五月學校開展慶五四大型文藝演出和美德青少年評選活動；班級開展給媽媽一封信或給媽媽一條短信和好詩祭屈原活動。六月學校開展街頭"巷尾拾垃圾，河山處處皆美麗"活動；班級開展禁毒主題班會。七月學校開展學期優秀學生干部、優秀學生評選和"黨在我心中"演講比賽活動；班級開展不"忘國恥，愛我中華"作文比賽活動。九月學校開展師生同臺大型文藝演出；班級開展我為老師唱首歌（或讀首詩）活動；十月學校開展唱紅歌比賽活動；班級開展辛亥革命之功過辯論比賽。十一月學校開展年終優秀學生干部、優秀學生評選活動；班級開展年終總結會。除此之外，我們還認真抓好每一周的主題班會課和班團活動課。每一個活動在開展前都要有詳細的方案，確保每一個活動都開展的順利，震撼人心；力爭讓所有的學生都能上臺，都能露臉，都能得到學校和班級的正面評價，都能學到知識，增強能力。

3.始終狠抓教學質量，強化學生知識能力

記得有人這樣評價當下中職學生：頭腦簡單，四肢并不發達。以此來說明中職生的尷尬處境——知識內涵有限，實際操作茫然，找份穩定工作困難。

為讓我們的學生真正學到知識，學校從多角度、多領域狠抓教學質量，強化了學生的知識能力。

我們把音樂、舞蹈、美術、書法等藝術課排上了課表，讓我們的學生能聲情并茂唱幾首歌、能在舞池紳士般邀請舞伴翩翩起舞、能寫一首漂亮的字是我們永恒的追求，以此激發學生靈氣。

我們從生存、發展、欣賞的角度去教語文、數學、英語，培養學生才氣。

我們花大力氣讓學生掌握專業知識、專業技能，使之張口能說、動手能做，為他們打足生存、發展的底氣。

我們讓創業課帶著學生走進生活，走向未來。老師把學生置身在普通工人、中層干部、高層管理、自己創業的情景里，用兩年規劃他們一生的路，為他們鼓足前進的勇氣。

一個理念指引一個方向，一份付出就有一份收獲。

幾年過去了，我們的學生也奔向了祖國的四面八方，他們當中有好多在一兩年內要么成為了技術骨干，要么成為了管理干部，要么成為了創業能手……感人的故事在改變著人們對中職教育的認識，吸引著越來越多的學生，也在激勵我們向前去！

作者簡介：

孟飛(1974-)男，漢族，德育主任、長期從事職業教育，深得社會、家長、學生好評。職稱：中一、研究方向：職業教育管理。

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