論多媒體教學(xué)在高校思想政治課中的應(yīng)用

姚春梅+吳發(fā)水

摘 要：高校思想政治理論課是高校思想道德理論教育的主要渠道，是每個大學(xué)生的必修課程。現(xiàn)在思想政治理論課使用多媒體教學(xué)已成為常態(tài)，但如何合理、正確使用多媒體進行思想政治理論課教學(xué)，是值得認真思考的。基于此，結(jié)合思想政治理論課運用多媒體教學(xué)的實際經(jīng)驗，針對當前大學(xué)生的思想動態(tài)，對高校思想政治理論課運用多媒體教學(xué)提出一些見解，以期對同人們有所幫助。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；多媒體；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G436 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0080-03

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)被引進教育領(lǐng)域，它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進了教學(xué)改革、提高了教學(xué)質(zhì)量，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。高校思想政治理論課運用多媒體技術(shù)，是社會發(fā)展的必然趨勢，是思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展的必然要求，它提高了思想政治理論課的教學(xué)效果，利用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)成為思想政治理論課教學(xué)中的一個極其重要的手段。但在運用多媒體技術(shù)教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，在一定程度上挫傷了教師的教學(xué)積極性。當然原因可能是多方面的，這就需要我們在思想政治理論課教學(xué)改革中，一定要依據(jù)當今大學(xué)生的思想狀況，對使用多媒體教學(xué)進行細致的研究，才能將思想政治理論課教學(xué)落到實處。所以高校思想政治理論課如何根據(jù)課程內(nèi)容要求、教授對象特點，進行有效、合理利用多媒體技術(shù)這一輔助手段，加大教學(xué)方法的改革和嘗試，提高課堂教學(xué)效果，是高校思想政治理論課教學(xué)面臨和探索的課題之一。

在思想政治理論課中使用多媒體不僅僅是一門技術(shù)，更多的是應(yīng)當利用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容深入人心，真正實現(xiàn)黨的教育方針，所以我們在研究高校思想政治理論課多媒體教學(xué)時一定要關(guān)注當今大學(xué)生心理和思想動態(tài)。當前，在讀大學(xué)生大多都是90后［1］。通過調(diào)查和了解我們發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的政治思想狀況總體上是積極向上、健康良好的，他們對國家，民族和社會有很強烈的責任感，同時他們思維活躍、敏捷，易接受新鮮事物，信息獲取能力強，愛自我表現(xiàn)，行為選擇日趨務(wù)實，價值取向多元化，渴望教師帶給他們較新近的知識，但討厭填鴨式的說教。

一、高校思想政治理論課教師在運用多媒體教學(xué)過程中存在的問題針對現(xiàn)在大學(xué)生的特點，結(jié)合現(xiàn)在大多高校思想政治理論課使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課教師在運用多媒體教學(xué)過程中存在以下問題：

1對多媒體教學(xué)相關(guān)問題的認識存在偏差

對多媒體的認識存在偏差。提起多媒體，有些人認為就是計算機和投影儀的組合，所謂多媒體其實是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。它的傳播途徑主要包括幻燈放映、電視錄像、膠片投影、計算機投影等多種形式和手段。而計算機僅僅是其組成一部分而已。

對多媒體教學(xué)的認識存在偏差。由于思想政治理論課的特殊性，運用傳統(tǒng)的一言堂方式確實難以吸引90后的大學(xué)生，多媒體因其眾多優(yōu)點，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比確實更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，所以一些教師就認為只要在思想政治理論課用上了多媒體，就一定能收到理想的教學(xué)效果。其實多媒體只是一種教學(xué)手段，在教學(xué)中起到輔助教學(xué)的作用，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，準確地說多媒體教學(xué)應(yīng)當是多媒體輔助教學(xué)。正如一位資深思想政治理論課教師所言：真正的好老師應(yīng)該是離開了多媒體仍能生動地上好每一堂課。所以我們不能把多媒體教學(xué)看做思想政治理論課的惟一的教學(xué)手段，而應(yīng)當努力尋求多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，從實際出發(fā)，重視多樣化，爭取最優(yōu)化，為求效果化［2］。

對教學(xué)動機的認識存在偏差。有些教師把多媒體當作一種時尚，不管教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)是否需要，都要使用多媒體，對多媒體教學(xué)過分依賴。有的教師將多媒體當作板書的替代品，板書的任務(wù)都留給投影儀大屏幕去展示了，這確實把教師解放出來了，少吃很多“粉筆灰”。但是有些重要的知識點，可能就是一閃而過，學(xué)生還沒來得及整理記憶，難以入腦。再加上使用多媒體技術(shù)可能容納很多的信息量，但有可能課堂氣氛不錯，但課后留給學(xué)生值得回味的東西卻并不多，達不到真正的教學(xué)效果。

2制作多媒體課件存在問題

思想政治理論課教師們在制作多媒體課件時，往往更多注重多媒體課件的畫面、聲音效果，只想提高吸引力，而往往忽視了課件的內(nèi)在質(zhì)量，其主要問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）缺乏完整的教學(xué)設(shè)計。內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一是評價多媒體輔助教學(xué)法的首要標準，也是思想政治理論課教學(xué)的一個基本原則。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)當有新課程的導(dǎo)入、重難點的強調(diào)、內(nèi)容的小結(jié)、課后作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)，因此需要制作者精心設(shè)計，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特征，合理設(shè)計和開發(fā)課件。

（2）過分注重外在表現(xiàn)形式。許多課件在制作過程中，從封面到主頁再到每個主題，把過多的把精力花在背景和畫面制作上。課件里有文字、聲音、圖形、動畫、圖片、圖像、音頻、視頻等，讓人感覺一節(jié)課里上得很熱鬧，這種課件在展示時往往給人感覺是漂亮、精美、耳目一新，但容易使人在欣賞起精美畫面的同時忽略了課件要展示的主題，以至于喧賓奪主。應(yīng)注意避免舍本逐末，一味追求多媒體表現(xiàn)形式的多樣化和資料的趣味性，將課件變成影像資料的堆積，導(dǎo)致學(xué)生注意力最終落在多媒體上而忽略了它所蘊涵的思想政治教育意義［3］。

（3）課件實用性不強。有些教師為了讓自己的課更有吸引力，在課件制作下狠下功夫，甚至動用大量的人力、物力、財力，運用了最先進的教學(xué)手段，為此他們就必須花上幾周甚至更長的時間來制作課件。對此，我們常聽到的評價是：課件精美，信息量很大，課堂氣氛不錯，效果較之傳統(tǒng)單一教學(xué)模式好等等。但稍加思考便明白這樣的課是沒有效率和效益的。平時用三個小時備的課，現(xiàn)在因為要用多媒體，花去了幾十個小時去準備，也就是說投入了十倍甚至幾十倍的精力，然而這節(jié)課的效果又能好多少呢？更何況一個人的精力是有限的，不可能每次課都這么勞心費力去制作，這對學(xué)生、對教師、對學(xué)校都未必是件好事。

（4）課件設(shè)計缺乏藝術(shù)性。有的教師將課件當成電子教材，將教材內(nèi)容搬到屏幕上展示。有的一張頁面滿是文字材料的堆砌，字體不夠大。還有不注重色彩搭配，背景與內(nèi)容不符，色彩反差不夠鮮明等等。這樣的課件很難引起新時期大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3翠用多媒體教學(xué)有偏差

（1）把教學(xué)當作多媒體課件的展示。當思想政治理論課堂教學(xué)中引進多媒體后，一些課堂只是將教師的講解改為多媒體的演示，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來，讓學(xué)生聽音樂、看圖像，令人眼花繚亂、目不暇接，多媒體教學(xué)成了“閱兵式”，教師只起播音員和解說員的作用。

（2）沒有正確處理好教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系。在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師一般都是用多媒體做好的課件來講課，考慮更多的還是如何通過多媒體將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中去，課堂上教師只管站在講臺上，盯著電腦屏幕或操控著電腦演示多媒體滔滔不絕講授多媒體課件上的內(nèi)容，而無暇與學(xué)生進行交流，忽視“主體”，改“滿堂灌”為“多媒體灌”，從而顛倒了教學(xué)中的主次關(guān)系［4］。而90后的大學(xué)生還是比較有自己的想法，也樂于跟教師交流，讓學(xué)生被動地跟著多媒體課件“看課”，沒多少主動思考的機會，禁錮甚至扼殺了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，教師起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用，影響了師生課堂上的互動和溝通，無情地掠奪了學(xué)生思考交流的時間，輔助的教學(xué)工具成了控制課堂教學(xué)過程的主體，主導(dǎo)、主體和工具、手段本末倒置，其課堂效果就可想而知。

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二、思想政治理論課多媒體課件制作和應(yīng)用應(yīng)遵循的原則多媒體課件在高校思想政治理論課教學(xué)中是一種很好的工具，但由于一些教師制作、運用不當，引起的嗆聲越來越多。筆者結(jié)合自己多年來制作和使用多媒體課件的經(jīng)驗，簡單談?wù)勊枷胝卫碚撜n多媒體課件制作和運用中應(yīng)當遵循的原則：

1思想性原則

高校思想政治理論課不僅是一門傳授知識的理論化課程，更是一門引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的思想政治理論課，其理論性和時效性是比較強的。教材由于編寫時間和篇幅的限制，不可能廣泛而及時地反映出當今社會的最新狀況，不可能對社會最新的變化和熱點進行實況轉(zhuǎn)播，所以不可避免地具有一定的滯后性，因此在一定程度上也就很難引起學(xué)生的共鳴，而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用恰恰可以有效彌補這一不足。利用多媒體技術(shù)，我們思想政治理論課教師在相對較少的時間可以把大量的與教材內(nèi)容相呼應(yīng)的，學(xué)生有所見、有所聞的現(xiàn)實的、典型的、時效的、真實的教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，不但可以彌補教材信息的相對滯后性，也極大地增加了課堂教學(xué)信息量［5］。這也是由思想政治理論課的特點所決定的。根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特征和學(xué)生的認知規(guī)律，合理設(shè)計和開發(fā)課件，在內(nèi)容和形式達到高度統(tǒng)一。

2科學(xué)性原則

運用多媒體進行思想政治理論課教學(xué)，要事先認真設(shè)計，教學(xué)目的明確，課件內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱和教材，符合現(xiàn)在教學(xué)理念，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理。同時也要體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有的教師把多媒體課件作為作品的展示，重心放在花哨的表面，重難點不突出，教學(xué)目的不明顯。要充分利用計算機的交互特性，不失時機地穿插學(xué)與教的信息交流。注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教。

3時效性原則

高校思想政治理論課的教學(xué)要充分考慮到時效性，要根據(jù)形勢發(fā)展的需要進行適時更新，及時補充現(xiàn)實材料，如果選用的多媒體素材內(nèi)容過時陳舊，缺少時代感，勢必會降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師要加強對多媒體素材的研究和選擇更新，確保教學(xué)的時效性，同時盡可能用發(fā)生在學(xué)生身邊的實例來進行講解，以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度。

4適用性原則

就是要根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當運用多媒體教學(xué)課件，收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有效地選用組織素材，增強教學(xué)的吸引力，使學(xué)生在有限的時間時，獲取更多的相關(guān)知識信息。同時也要注意若要在課件中插入視頻，一般一節(jié)課總共不能超過8分鐘，一節(jié)課的課件要控制在20張左右，若內(nèi)容太多會讓學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏。因此要留出足夠的時間和空間給學(xué)生理解、交流、消化、吸收，從而達到最好的教學(xué)效果。另外，教師在設(shè)計制作課件時，要結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，本著實用，操作簡單、靈活的原則使用這一輔助教學(xué)手段，不必花費大量精力去開發(fā)、制作多媒體教學(xué)課件。

5章術(shù)性原則

一個高質(zhì)量的多媒體課件，必須在技術(shù)和藝術(shù)性上下功夫。在設(shè)計課件時要注意模板的選擇是否與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，畫面是否簡潔，創(chuàng)意是否新穎，構(gòu)思是否巧妙，字體大小是否合適，色彩搭配是否恰當，課件頁數(shù)是否有所控制等。屏幕設(shè)計搭配得當，層次分明，清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，不能是教材內(nèi)容的搬家，或是文字材料的簡單堆砌。一個優(yōu)秀的思想政治理論課課件設(shè)計要精致，要注意藝術(shù)性和知識性相結(jié)合。

所以，教師要正確認識多媒體課件在課堂教學(xué)中的地位和作用。在課件的制作和應(yīng)用中遵循一定的原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中輔助教學(xué)功能，為進一步提高思想政治理論課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而努力。

三、高校思想政治理論課多媒體教學(xué)創(chuàng)新運用的主要對策1揠湫認識多媒體技術(shù)在思政教學(xué)中的作用

提高思想政治理論課教師對現(xiàn)代計算機技術(shù)的認識是有效運用多媒體課件的前提。一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。思政教學(xué)課是多媒體技術(shù)和思想政治理論課有機結(jié)合的產(chǎn)物，是對思想政治理論課教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，增強了思想政治理論課的教學(xué)實效性。既不能片面夸大多媒體教學(xué)的作用，也不能全盤否定，應(yīng)當在堅持相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計、制作出能真正幫助思想政治理論課取得實效的課件，在使用中合理采用多種教學(xué)方式，讓思想政治理論課真正取得預(yù)計的效果。因此，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，教師們首先要提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，推進多媒體技術(shù)在思想政治理論課的全面推廣和運用。盡可能把教材體系通過課件轉(zhuǎn)化為教學(xué)，要明確多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，不能過度依賴甚至濫用課件，不能為了吸引學(xué)生的眼球而花里胡哨，還是以內(nèi)容為上［6］。

2思想政治理論課教師應(yīng)不斷提高多媒體課件的制作和使用水平

在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，思想政治理論課教師也要不斷地加強學(xué)習(xí)和研究多媒體技術(shù)，具備相應(yīng)的多媒體課件開發(fā)、利用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，才能緊跟時代步伐，滿足90后大學(xué)生的需求。教師在掌握多媒體技術(shù)基本操作技能的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地融入到自己的教學(xué)之中，但也應(yīng)當注意合理、夠用為原則，畢竟思想政治理論課教師不是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的，只能在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)運用和更新多媒體技術(shù)。

3建立健全教師培訓(xùn)交流機制，接受系統(tǒng)的教學(xué)理論知識培訓(xùn)

目前福建省已開展全省思想政治理論課教學(xué)比賽和“四個一百”評比，通過比賽各校思想政治理論課教師之間得到交流，多媒體教學(xué)水平有一定程度的提高。希望今后各級教育管理部門及各大高校有針對性開展思想政治理論課教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)操作技能和網(wǎng)上資源開發(fā)、利用等方面的能力，不斷提高操作和使用計算機的水平。教師只有不斷地加強專業(yè)理論和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常性交流，共同探討，共同提高，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

總之，多媒體教學(xué)有其獨特的價值，需要很好地加以運用。作為一線的思想政治理論課教師，要不斷探索多媒體教學(xué)，加大教學(xué)方法的改革和嘗試，提高高校思想政治理論課的教學(xué)吸引力和實效性，這是教學(xué)改革和研究的一項重要課題。

參考文獻：

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［2］翟華偉，安舉美.應(yīng)用多媒體教學(xué)之我見［J］.中國信息技術(shù)教育，2010，(5).

［3］邱林.論高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新關(guān)注大學(xué)生差異性的意義［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報，2011，(10).

［4］楊道璐.談多媒體技術(shù)的應(yīng)用［J］.中國科技博覽，2011，(23).

［5］向慧芳.多媒體課件在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國電力教育．2012，(1).

［6］康燕.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索高校思想政治理論課教學(xué)新方式［J］.黑龍江教育．2012，(12). 2014年6月第33卷第6期

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