淺談低年級語文課堂中創新思維的培養

鮑小玲

摘要：創新是指新事物產生，舊事物滅亡，新事物代替舊事物的過程。創新通過對人類文明精華的萃取，對其糟粕的摒棄，是對傳統的繼承和發揚。隨著21世紀經濟知識時代的到來，培養具有創新思維、創新能力的高素質人才已經成為我國社會經濟發展的需要。而創新思維的培養應該從啟蒙以及初期的教育開始，本文主要從低年級語文課堂教學入手，分析培養小學生的創新思維以及提高小學生的創新能力的新思路。

關鍵詞：語文課堂;創新思維；培養中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0067-01語文與人類生活息息相關，緊密聯系，對人類社會的發展具有重大貢獻。隨著新課程教學改革的不斷推進和升入，培養小學生的創新意識、創新思維，提高小學生的創新素養，促進小學生的創新能力的提高已經成為小學語文教學的首要任務。創新思維、創新能力是實施素質教學活動的重要組成部分，也是我國教育發展的最終歸宿和教學目標。小學教育是小學生的啟蒙教育，對小學以后的學習生活的重要性不言而喻。如何在小學語文教學中，實施創新教育，培養小學生的創新意識，激發小學生對創新活動的興趣，點燃小學生創新思維的火花，促進小學生創新能力、創新素養的提高？筆者結合多年來的小學語文教學經驗，淺析了低年級的課堂教學活動中，對小學生創新思維的培養的幾點思考。

1.樹立新的教學理念，營造學習氛圍

在小學語文教學中，進行小學生創新思維的培養、提高學生的創新能力，首當其沖的是樹立新的教學理念，營造良好的學習氛圍。在語文課堂教學活動中，教師應當打破傳統守舊的"應試教育"教學理念，摒棄"說教式""灌輸式"的教學模式，從小學生的學習心理和性格特征出發，有效的引到小學生思考、探索，培養學生的創新思維、創新意識，營造和諧良好的教學氛圍。教學氛圍是教學活動的教學氣氛和學習環境，是啟發小學生創新思維的有效因素。研究表明，輕松愉快的教學氛圍，學生能夠暢所欲言，開動腦筋，積極思考，有利于小學生發現問題，提高小學生的創新能力的同時，還有利于發揮小學生的學習潛力，豐富想象力，提高記憶力等等。在教學中，教師應當主動融入到小學生的生活學習中，和小學生打成一片，尊重小學生的人格尊嚴，加強與學生之間的溝通交流，打造輕松愉快地課堂氛圍。

2.激發學生的主觀能動性

主觀能動性又叫自覺能動性，是人們認識世界和改造世界的活動能力。發揮小學生主觀能動性是培養小學生思維創新，提高學生創新能力的基礎前提，也是我國教學改革發展的重要歷程。在小學語文課程教學活動中，發揮小學生主觀能動性，這需要教師緊密結合小學生好奇心重、求知欲強、好動、爭強好勝等等心理特點，發揮小學教學主體的地位，引導小學生積極參與到教學活動中來。比如說，對于拼音課程教學，教師在聲母、韻母兩部分拼音基礎教學內容完成后，在接下來的拼讀音節教學中，應當啟發小學生思考，讓學生摸索。例如，一個聲母結合一個韻母的發音，就是拼音拼讀，不同的聲母、韻母及其聲調的組合，也就是不同漢字的發音。小學生就會切身體會到拼音教學如同做游戲一樣有趣，具有一定的規律、節奏。這樣有助于激發了小學生語文學習的積極性，活躍了學生思維，提高了小學生創新能力。

3.啟迪創造性思維

創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，是人們在解決問題過程中，能夠突破知識的限制，打破傳統方法的束縛，多角度、多側面、多層次、多結構的思考問題。創造性思維是發散性、開放性的思維模式。因此，在教學中教師應當有意識的啟迪學生思考問題，留給學生活動的空間，培養學生擴散性的思維。比如在口語交際《我會拼圖》的活動中，老師可以借助七巧板、圖片等模板，打破傳統的"包辦式手把手"的教學方法，引導學生觀察圖片形狀特征，自主進行拼圖活動。這樣小學生可以根據自己的思考、想法等有趣的拼圖，在一定程度上提高了學生的動手能力，發散了學生的思維，有利于創新意識、創新素養的培養。又比如在識字教學中，教師也不應當采用一字一句死記硬背的教學方法，應當有效的引導小學生觀察漢子所具有的結構特征。例如，草字頭的字都與植物相關，提手旁的字多于動作有關等等。通過將具有邏輯聯系的漢字組合一起教學，采用歸納總結，或者舉一反三等方法，不僅可以提高語文課程教學的有效性，還有利于培養小學生的觀察能力、邏輯思維能力。

4.發揮學生想象力

想象力是人類創新的源泉，也是培養創新思維的重要途徑。創新思維是以感知力、思考力、聯想力和想象力等為基礎，以綜合性、探索性和求新性的心理活動。創新思維的活動過程離不開推理、想象、直覺等等思維活動。想象力是學生在頭腦中創建思想、畫面的一種能力。發揮小學生的想象力，是發散學生創造性思維，提高學生創新能力的有效保障。小學生天馬行空，習慣模仿和玩真，樂于想象。因此，在教學中，老師應當有效的利用語文課程資源，發揮小學生的想象力，培養小學生的創造性思維，比如說，在《烏鴉喝水》的教學中，老師可以有效的引導學生進行想象活動。烏鴉口渴了喝不到瓶子里的水，就銜來石子填瓶子，水位因此升高，烏鴉喝到了水。那么，同學們有什么其他的方法能讓烏鴉喝到水呢？小學生這是就會結合生活實踐經驗，發揮豐富的想象力，活躍學生思維，擴寬視野，提高學生的創新能力。

總之，培養學生創新思維，提高學生的創新能力是我國小學教育的重要內容，也是滿足培養我國社會主義建設和經濟發展所需要的高素質人才。在小學語文教學中，教師應當樹立先進的教學理念，創新教學方法，發揮小學生的教學主體地位的同時，還應當加強自我專業知識和教學素養的提高，立足于小學生的學習心理和心理特征，積極投身于我國小學教學活動的改革和發展的潮流中。參考文獻：

[1]劉省群. 初中語文教學中學生創新思維的培養[J]. 學生之友(初中版). 2011(01)

[2]劉亞南. 從興趣出發 培養學生創新思維[J]. 黑河教育. 2007(03)

[3]楊天文. 如何培養學生的創新思維[J]. 考試周刊. 2009(51)

[4]劉兵. 學生創新思維的培養如何在初中語文教學中得到體現[J]. 科學大眾. 2008(05)

[5]貢秋曲珍. 小學數學教學中的創新思維能力的培養研究[J]. 北方文學(下半月). 2010(07)

endprint