學(xué)案——給學(xué)生插上創(chuàng)新思維的翅膀

楊路方

天地大課堂，課堂大天地。課堂就是舞臺，師生同唱一臺戲，教師既是導(dǎo)演，又是演員，還是觀眾，學(xué)生才是主角，教師不能唱獨角戲，自導(dǎo)自演，自我欣賞，而要充分發(fā)揮學(xué)案的優(yōu)勢，給學(xué)生插上創(chuàng)新思維的翅膀，讓每一位學(xué)生在學(xué)案的藍天里展翅飛翔，方能使課堂氣氛活躍起來。讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們耳熟能詳?shù)目谔枴＝處煹墓ぷ鞑粌H僅是付出了奉獻，而是教師和同學(xué)共同發(fā)展和成長，共同體驗成功的喜悅和體現(xiàn)自身的生命價值，教師與學(xué)生一起隨課程發(fā)展而發(fā)展，形成“師生魚水情”的關(guān)系。

一是“憤”：即“心求通未得之意。”二是“啟”：即誘導(dǎo)學(xué)生思維的階段。三“悱”：即“口欲言未能之貌”。四是“發(fā)”：是教師對教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)。五是“舉一反三”：即知識的應(yīng)用階段。

我國是詩歌的王國，詩歌是我國文化的源頭。在素質(zhì)教育中，怎樣讓詩歌教學(xué)走進語文教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生繼承并發(fā)揚光大這一古老的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)？是我不斷研究的一個課題，總不能老讓學(xué)生成為詩歌的奴隸。怎樣改變應(yīng)試教育中，為了應(yīng)對考試，讓學(xué)生死記硬背詩歌名句，既不關(guān)注詩歌中所描繪的圖畫美，又不注意詩人在詩歌中流露出動人情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中陶冶情操，就更不為老師們所青睞。嚴(yán)重地忽略了詩歌的深刻內(nèi)涵和積極的教育意義。

在講授馬致遠《天凈沙·秋思》時，我把學(xué)案提前發(fā)放到學(xué)生手里，讓學(xué)生有充分的活動空間，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，以小組為單位集體討論合作完成學(xué)案，然后推薦一名組員擔(dān)任主講其他同學(xué)可以補充解說。而我當(dāng)起了一名學(xué)生，跟同學(xué)們坐在一起，認(rèn)真聽講臺上的同學(xué)講解并一起討論。之前，我首先指導(dǎo)學(xué)生做好五個方面的“備課”：

一是介紹這首小令的作者和創(chuàng)作背景。二是解釋清楚詞語的含義；劃清朗讀節(jié)奏和重音，注意韻腳、平仄等。三是講解這首小令的內(nèi)容。四是介紹這首小令的寫作特色。五是交流自己的學(xué)習(xí)心得，回答同學(xué)們的問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

我啟發(fā)學(xué)生說：全篇僅五句，28個字，既不夸張，也不用典，純粹用白描勾勒，不愧為言簡意豐，以少勝多的佳作。一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。如小令的前三句，只用十八個字，卻寫出了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，這九種事物的名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使得各個事物戴上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，作者沒有寫這些事物的方位，也沒有寫這些事物與游子活動之間的關(guān)系，而是都留給讀者去聯(lián)想，去想象，極大地調(diào)動了讀者的積極性，使讀者和作者產(chǎn)生了共鳴。

這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，可是人的思想感情是極抽象的東西，很不容易表達出來。《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景描寫無痕的杰作。為了激發(fā)學(xué)生欣賞詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，我引導(dǎo)同學(xué)們來改寫這首小令中的情境，寫出春天郊游的景象和同學(xué)們的遠大志向，收到了很好的效果，有的同學(xué)寫道：

天凈沙·春思

青藤綠樹晨燕，小橋流水人家。

大道東風(fēng)駿馬，朝陽東霞。

少年人闖天涯。

通過改寫，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作詩歌的積極性，提升了學(xué)生寫作的水平，深受同學(xué)們的歡迎。下課后，同學(xué)們意猶未盡，還沉浸在詩歌創(chuàng)作的意境之中，他們紛紛圍在我的身旁問道：“老師，為什么要在高招、中招語文試卷寫作要求中規(guī)定“除詩歌以外，題材不限”這一條呢？難道詩歌就不能登大雅之堂嗎？哪怕讓考生創(chuàng)作一首詩歌，分值僅占10分也行呀。”面對同學(xué)們的質(zhì)問和激情，我對同學(xué)們說：“是呀，你們的想法很好，我們可以一起向教育部門表述你們的意愿讓大家都來討論這個問題，并發(fā)表自己的建議，你們說好嗎？”同學(xué)們滿意的笑了。

為此，我設(shè)計了三個作文題目：《我與詩歌》、《生活中的詩歌》、《詩歌伴隨我長大》讓學(xué)生任選一個題目進行練筆，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對詩歌的熱愛之情，借以提高學(xué)生的遣詞造句能力。學(xué)生在作文《我與詩歌》、《詩歌伴我長大》中寫道：從我懂事起，詩歌“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。讓我懂得了糧食是農(nóng)民的血汗換來的，每當(dāng)吃飯時，米粒掉在桌子上，我就用小手撿起送入口中，爺爺、奶奶的臉上露出了微笑，媽媽把我抱在懷里，眼里浸著淚花，珍惜糧食，銘刻在我幼小的心靈里。

詩歌“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”使我了解了封建社會貧富不均的殘酷現(xiàn)實，更增加了對封建地主階級的痛恨，對勞動人民的同情。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”的壯麗畫面，引起了我對祖國河山的熱愛之情。

“空悲切，白了少年頭。”我想到了人生的短暫，使我懂得了時間的寶貴，更加珍愛人生。

“誰言寸草心，報得三春暉。”使我了解父母養(yǎng)育兒女的辛苦，更加熱愛父母，更加理解父母。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”眼前又出現(xiàn)了紅軍爬雪山，過草地的雄姿，老一輩的革命英雄主義精神，永遠激勵著我勇往直前。

“百萬雄師過大江”迎來了“雄雞一唱天下白”。一首詩歌就是一部歷史。