踐行生本理念 打造高效課堂

孫巍

生本理念是充分尊重學生的教學理念，生本理念下的課堂是以學生發展為本的課堂，它以學定教，具有較強的針對性，使教師的教與學生的學能最大程度產生共鳴；讓學生成為課堂的主人，實現了教師由教的“控制者”到學生學習的“引導者”的角色轉變。

一直以來很多教師都會覺得自己的課堂教學效率不高，在課堂上教師講得多，講得累，學生不愿意聽，不愿意動腦思考問題。因此，我們一直在探索如何打造高效課堂。所謂高效課堂就是要向課上40分鐘要質量、要效率,在課堂上充分發揮教師的引領作用，最大限度地讓學生動腦思考，進而解決問題。

一、做好課前準備工作

要上好每一節課，做好課前的準備工作是必不可少的。在上課前要認真研讀教材、教參、教學方法，反復查閱資料，備好前置性作業。為學生準備的前置性作業要科學合理，既要覆蓋基礎知識，又要包括文章的中心內容，還要有課外拓展內容，這樣才能讓學生做到自己動手查閱資料，自己動腦思考問題并解決問題。

二、組建合作學習小組

傳統教學模式中學生缺少合作探究的學習機會，只是教師講什么學生聽什么，教師問什么學生回答什么，課堂上完全按照教師的思維模式進行，這樣的教學很容易導致學生無主見，無個性，缺乏主動思維能力和創造性。而生本課堂注重課堂中的小組合作和探究學習，注重培養學生獨立的創造性思維，因此組建小組時既要考慮學生的學習成績，又要考慮學生的性格特點。在組建小組時，我先讓學生自愿搭配，四人一組，之后再進行適當調整，根據每組的學習情況合理搭配，即好、中、差均衡分配，還要考慮分工明確，要選好組長、發言代表、記錄員等。然后要對小組成員進行培訓，因為最初學生不會自己學習，也不知道在課堂中應該怎樣學習，教師要教會組長怎樣帶領組員，教會學生怎樣自學、怎樣討論、怎樣傾聽、怎樣質疑、怎樣評價等，幫助他們形成團結向上的合作學習氛圍。

三、創設有效問題情境

讓學生自己提出問題是鼓勵他們動腦的最好方法，因此，我在每一課的前置性作業中都讓學生找出不懂的知識，上課時再把有疑問之處提出來。學生提出問題后不是直接由教師回答，而是先讓學生自由解答，不能解決的問題再討論解答，學生回答不全面的地方教師再做補充。我在課堂上還經常問學生這樣的問題：“你認為這節課的學習目標是什么？”讓學生說出每節課的學習目標，有助于加深他們對目標的理解。在長期的課堂教學實踐中我發現，由學生自己提出問題再通過合作學習解決問題的過程，既有助于學生動腦思考，又有助于培養他們合作探究的能力。課堂上學生們討論積極，發言踴躍，學習熱情很高，學習效果也很好。

當學生提出的問題不夠全面，沒有體現文章的中心或沒有突破重難點時，教師應及時補充提問，提問的語言要親切，時機要恰當，要盡量調動全體學生的學習積極性。

四、選好合作學習內容

教師在組織學生合作學習時一定要選好合作學習的內容，合作學習的內容要有價值，要體現文章中心或是教學中的重難點問題，要讓學生在合作學習過程中有所收獲。在合作學習時教師還要引導學生積極動腦思考問題，各抒己見，充分發揮集體的力量，讓學生在合作學習中感受到學習的快樂。如在教學《我的伯父魯迅先生》一文時我設計了這樣一個供小組討論的問題：“為什么他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅？”由于課前學生通過提前查閱資料了解了當時的社會背景，預習后對課文內容也比較熟悉，因此在組內討論時大家你一言我一語討論得非常熱烈，最后順利解決了問題。

五、抓好品讀感悟環節

在生本課堂中有些教師容易忽略對課文的品讀。小學生的理解能力有限，很多時候是在讀中感悟，因此教學中要注重讀，可以是自由讀文、指名讀文、齊讀或小組合作讀、分角色讀等。多樣的朗讀方式有助于調動學生朗讀的興趣，還有助于提高學生的朗讀能力，幫助學生更好地理解課文。

六、鞏固課堂所學知識

1.設計好語文基礎知識訓練。課堂上要根據課文的知識點準備好相應的課堂練習，可以是根據課文內容填空，仿寫比喻句、擬人句、夸張句、排比句等，也可以是詞語填空，教師應根據課文內容及課堂教學需要來適當調整訓練內容。

2.設計好課堂練筆。為了培養學生的寫作能力，我校的生本課堂中加入了隨文練筆的內容，這就要求教師根據課文內容找準練筆點，設計好練筆題目，之后再讓學生來寫。有的教師為了完成課堂任務隨意讓學生寫些什么，結果學生沒有抓住文章的中心，沒有寫出真情實感，達不到練筆的目的。只有精心設計文章題目，抓住文章中心或重難點內容來寫才會有更好的效果。

要想打造高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，尊重學生并相信學生，大膽放手把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中學會合作、學會交流、學會動腦，成為適應社會發展的高素質人才。

（責任編輯 趙永玲）

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