探討如何訓練小學生的道德行為習慣

蘇綺平

【摘要】道德行為習慣的養成始于幼時，做好小學生道德行為習慣的訓練和培養工作意義重大。本文分析了訓練小學生的道德行為習慣需要注意的問題，在此基礎上提出了訓練小學生道德行為習慣的一些途徑。

【關鍵詞】小學生；道德行為；習慣

著名教育家陶行知曾經這樣論述教育：“教育無非就是習慣的養成”，“積千累萬都不如養成個好習慣”。對于一個人來說，從小養成良好的道德行為習慣將受益終身，為以后的發展奠定良好的基礎。然而，道德行為習慣的養成不是一朝一夕的事，它是一個長期、緩慢的過程，這是訓練道德行為習慣首先要明確的問題。小學生正處在道德行為習慣形成的關鍵期，有著極強的可塑性，因此對小學生加強道德行為習慣的訓練和培養具有重要的現實意義。本文分析了訓練小學生的道德行為習慣需要注意的問題，在此基礎上提出了訓練小學生道德行為習慣的一些途徑或方法。

一、訓練道德行為習慣的基本要求

1.尊重小學生特點和實際情況

著名心理學家皮亞杰的道德發展階段理論指出，兒童道德的發展是一個具有明顯階段性的過程，分為前道德階段、他律道德階段、自律道德階段以及公正道德階段，兒童在不同的道德階段有著不同的特點，因此訓練小學生道德行為習慣切記要尊重其特點和實際情況，既不能一直停留在低級道德教育階段，也不能超越小學生的認知發展水平。例如小學五年級的學生能夠較好地明白一些基本的道德理論，但是小學一年級的學生對一些理論的認識只能停在表面，所以對小學生進行道德行為習慣訓練不能“一刀切”。小學生正處在進入自律道德階段的時期，這個時期尤其要注重引導和鼓勵，而且所有道德行為習慣的訓練都要符合小學生的認知發展水平，只有這樣才能收到良好效果。

2.把握訓練的最佳時機

古人有言：“少成若天性”、“養習于童蒙”，良好道德行為習慣的養成需要從兒時抓起。道德行為習慣的養成是一個長期的過程，眾所周知，小學生正處在道德行為習慣形成的萌芽時期，道德認識剛剛開始形成，行為習慣正在初步養成，這正如古代教育家洛克所言，兒童猶如一張“白板”，有著極強的可塑性，因此可以說小學是訓練孩子道德行為習慣的關鍵期。為此，對小學生進行道德行為習慣的訓練一定要抓住訓練的最佳時機，做到從一年級抓起，而且每一個年級都要有針對性地進行培養和引導，例如對于小學三年級的學生側重訓練道德因果判斷能力，而對五年級的學生則注重道德判斷的思考能力的訓練。

二、訓練小學生道德行為習慣的途徑

1.注重榜樣示范，開展典型教育

典型教育是通過典型的人或事物來進行示范，它將抽象的說理變成用活生生的事例來進行教育，從而引導人們學習、仿效。小學生正處在行為習慣養成的關鍵期，他們喜歡并善于學習身邊大人和同學的一些行為習慣，因此要訓練小學生的道德行為習慣，必須重視榜樣的力量，多為其樹立一些正面典型進行示范教育，讓小學生在對比、學習中發現和形成良好的道德行為習慣。例如可以通過向小學生講述中國少年先鋒隊締造者賴寧的先進事跡來激勵和引導小學生，也可以倡導小學生學習雷鋒做好人好事。

2.營造德育環境，堅持有意訓練

荀子有言：“蓬生麻間不扶而直，白沙在涅與之俱黑”，環境影響人的一生，人的一切教育活動都離不開環境的影響，進入一個好的環境能讓人“赤”，進入一個壞的環境則讓人“黑”。因此，要想訓練小學生的道德行為習慣，必須注重德育環境的營造，堅持有意訓練。首先，要注重物質環境的營造。學校要努力為小學生創設一個良好的校園環境，例如將學校的院墻、教室的黑板等附上有教育意義的圖畫或文字，譬如山東壽光文家街道西城小學積極開展了班級文化、樓梯文化建設，隨后又開展了樓道文化建設，在樓道中打造出了富有教育意義的“文化墻”，不僅彰顯了校園特色，而且對小學生道德行為習慣的養成具有潛移默化的影響。其次，教育者要重視精神環境的營造。為此，教育者要切實做到關愛學生并引導小學生關愛他人，積極與小學生建立和諧、親密的師生關系，多鼓勵、贊揚學生，讓學生感受到平等與關愛，積極為小學生道德行為習慣的養成營造一個良好的精神環境。

3.從點滴做起，訓練要持之以恒

正所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，良好的道德行為習慣的養成需要從點滴小事做起，而且要做到持之以恒。為此，教育者首先要認清做點滴小事的重要意義，對小學生道德行為習慣的訓練從點滴小事抓起，讓小學生通過做一些小事提升道德認識、養成良好習慣。例如張家口回民小學從2010年開始倡導、實行“養成十種好習慣”主題教育活動，號召小學生從點滴小事做起養成良好的道德行為習慣，如到社區清理白色垃圾，在學雷鋒月里開展“小小志愿者”活動，讓小學生每人都學習雷鋒做一件好事等。通過開展這一主題教育，如今學校的碎紙屑少了、文明舉動多了，可見這種“抓點滴小事、養良好習慣”的舉動效果明顯，值得學習和推廣。其次，教育者要有耐心，對小學生常出的一些問題、常犯的一些錯誤做到有耐心，要不厭其煩地為學生分析行為的不合理之處，與此同時借助先進典型來激勵學生，幫助學生一步步地認識錯誤、改正錯誤，從而養成好的習慣。

4.制定行為規范，開展實踐活動

小學生大都有好動、貪玩的特點，因此教育者要針對小學生的這一特點制定道德行為規范，對好的行為加以鼓勵、對差的表現進行教育。當前國家制訂了《小學生日常行為規范》，雖然對小學生的基本行為起到了約束作用，但是這一《規范》內容相對較寬泛，學校應根據國家的法律法規以及學校本身、學生本身的特點制定出更為細化的道德行為規范，從而更好地引導小學生良好道德行為習慣的養成，如濰坊青州經濟開發區小學將嚴禁隨地吐痰、嚴禁亂扔紙花等都寫入了學校的道德行為規范之中。此外，教育者要明確道德的形成是一個“知、情、意、行”相結合的過程，因此進行道德行為習慣訓練絕對不能只停留在理論教育層面，而是要輔以實踐活動。為此，教育者一是要抓好主要節點，如端午節、清明節等，二是要利用好教育基地，如偉人故居、烈士陵園等，利用特殊時間在特殊地點對小學生進行道德行為習慣的訓練，例如在清明節帶領小學生去烈士陵園掃墓就是一個值得肯定的實踐活動。

5.發揮集體作用，營造良好風氣

教育學中強調要將個人教育與集體教育相結合，蘇聯教育學家馬卡連柯就十分強調集體教育的作用。小學生處在班集體之中，無時無刻不受到班風的影響，而且有研究指出，良好的班集體能讓學生產生集體榮譽感和責任意識，有利于學生良好道德行為習慣的形成。因此，教育者要積極營造良好班風，發揮班集體的教育作用。如2014年徐州奉賢趙莊鎮中心小學開展了“建設良好班風”活動，旨在切實發揮班集體的作用，讓學生在集體中自我教育、自我成長。事實證明，良好班風建設活動能提升學生的集體意識和主人翁意識、促進良好班風的形成，而良好班風的形成反過來又能影響學生、感染學生，從而有利于小學生良好道德行為習慣的養成。

三、結語

總之，小學生正處在道德行為習慣養成的關鍵期，學校和教育者要明確和尊重小學生的身心特點，在此基礎上通過多種途徑來訓練其道德行為習慣，引導小學生成人、成才。

參考文獻：

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