運用課改新理念提高語文課堂效率

梁英梅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0066-01積極引導學生開展自主性學習，培養學生良好的學習品質，提高學習效率。實施新課程方案的重要理念是教和學方式的實質性變革，而其終結目標則在于引發學生"學"的實質性變化，新課程的推進要求學習方式的變革，推進學習方式的變革是全面實施素質教育的重要體現，也是新課程改革取得成效的關鍵環節和重要標志。全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。

1.體驗新課程學習方式

"本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。"新課程強調師生互動、互教互學。學習化社會帶給人類的變化是革命性的，它不僅是一場社會意義上的革命，更是一場學習意義上的革命。因此，任何教育及教學改革都應對自主性學習方式給予相應的足夠關注，教材的編制與改革也應如此。

傳統的課堂教學以灌輸知識為主，學生處于被動學習狀態，雖然現今在課堂教學中強調以學生為主體，但這種主體作用往往因受教學模式、教學內容（教材等）和教師的教育觀念與教學能力的制約而大打折扣，學生依然在固定的時間學習統一的內容，依然是圍著課本知識和教師的思維在轉，而課余學習也是課堂學習模式的延續，學生從課堂到課外都缺乏學習的自主性，這是較普遍的現象。"自主學習"是指在課堂上，學生通過老師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果。通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。

2.體驗新課程觀念

課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。課程由這四個因素組成，就決定了它是獨特的而且永遠變化的，有多少個班級，就有多少種課程，有多少所學校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學意識向課程意識擴展。教師是否具有課程意識，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對教師提出的最大挑戰。以往，我們的教師只有教學意識，而課程的意識十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，強調課程是由教科書即教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流，這本身就是課程建設，學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的多。從教師一方面來說，就是要通過教學改革，優化教學目標，徹底改變課堂教學模式，形成以教師主導地位和學生學習主體地位"雙主"并重的課堂教學模式。明確教師主導作用表現之一對學生進行引導學習、引導探究和引導評價上。表現之二在為學生釋疑上。因此，在教學活動中，教師要做到明確教學目標，精心設計提問，積極引導學生自主學習，從而提高教學水平，優化課堂教學。改善學生的心理素質，鼓勵學生自尊、自信、自主、自強，使學生在自主學習中獲得成功，在今后的人生道路上實現自我價值。

3.體驗新教材

新教材最大的特點是它的開放性。教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材"教"教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源和資料，還要學會現代信息技術。教師在執行新課程計劃中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。

4.體驗"以人為本"的思想

隨著知識爆炸性的增長，周期的縮短，對我們當今的教育方式、課堂教學模式提出了新的挑戰。傳統的以知識積累為主的教學的學習已無法應付未來的生活和工作。對今天的學生來說具備自我學習，自我知識的更新能力已遠比掌握現有知識更有積極意義。學校教育不是學習的終結，從某種意義上來說是一個打基礎的過程，教育工作的重心必須從讓學生掌握知識轉移到培養學生自主學習的能力及習慣上來，著眼于教會學生學習的方法，培養學生獲取知識的能力，為學生終身學習奠定非常重要的基礎。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。"專家呼吁，教師應該首先看到新課程這一價值追求的生命力和它將帶來的長效。"由此我們是不是可以這樣來看這個"課堂"，課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的"夢想劇場"。具體化到學科教學，我們可以這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。這就要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。

總之，作為新課改的教師，就應該擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培養擁有新頭腦、新思維的優秀學生而努力。

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