高職院校眼視光專業(yè)實驗實訓模式的改革與創(chuàng)新

潘俊杰

【摘要】對于我國而言，高職院校中的眼視光專業(yè)起步和發(fā)展的時間較晚，因此在目前還沒有一個成熟并且能夠完全適合社會和市場需要的眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)的體系，尤其是在高職院校的眼視光專業(yè)的實驗實訓模式上缺乏創(chuàng)新和改革，所以也就無法為高職院校的眼視光專業(yè)學生提供實驗實訓環(huán)境，在這種情況下也就不能很好地培養(yǎng)出具有優(yōu)秀專業(yè)技術水平的眼視光專業(yè)技術人才。因此需要對高職院校的眼視光專業(yè)實驗實訓模式進行改革和創(chuàng)新。

【關鍵詞】高職院校；眼視光專業(yè)；實驗實訓；改革；創(chuàng)新

對于我國高職院校的眼視光專業(yè)的學生而言，能夠得到優(yōu)質的實驗實訓對于他們日后的工作過程中有著十分巨大的幫助，因此就需要在高職院校的眼視光專業(yè)中建設完善而優(yōu)質的實驗實訓模式。但是對于我國而言，眼視光專業(yè)的起步較晚，因此目前高職院校的眼視光專業(yè)實驗實訓仍然處于發(fā)展較低的階段，學生也不能夠在實驗實訓中得到較多的專業(yè)知識。因此就需要對眼視光專業(yè)的特點進行分析，從而發(fā)現高職院校中眼視光專業(yè)的實驗實訓改進方案，讓高職院校眼視光專業(yè)的學生得到更多的專業(yè)知識，為社會做貢獻。

一、讓高職院校的眼視光專業(yè)實驗實訓模式模塊化

1.轉變對于實驗實訓的傳統(tǒng)觀念

在傳統(tǒng)的高職院校觀念中，認為專業(yè)教育就是教師對學生進行知識的灌輸，讓學生將本專業(yè)的一些專業(yè)知識進行記憶。但是對于眼視光專業(yè)而言，由于其自身的特點決定了它在課堂上的學習無法讓學生真正地學習到專業(yè)知識，必須要靠實驗實訓來將學生對于眼視光專業(yè)的知識進行鞏固和提升，因此就需要在高職院校中轉變實驗實訓的教學理念。要讓教師將傳統(tǒng)的教學目標，即指向學生傳授專業(yè)知識，讓學生記憶理解的過程轉變?yōu)樽寣W生在實驗實訓中將知識進行理解鞏固的過程。并且要讓教師了解到，只有實現了以知識驗證為主的眼視光教學方法，才能夠讓學生真正的在本專業(yè)的學習過程中取得優(yōu)秀的成績，并且也能被培養(yǎng)出具有綜合性，創(chuàng)新性，探索性的技術型人才。

2.如何讓眼視光專業(yè)實驗實訓模式模塊化

要讓眼視光專業(yè)的實驗實訓教學具有模塊化，首先需要將高職院校的眼視光專業(yè)實驗實訓模式進行改革，必須讓高職院校將實驗實訓的改革與整個學校的改革相融合，從而可以讓學校將學生的專業(yè)知識，自身能力，工作水平等一系列素質進行科學的分析和專業(yè)的培養(yǎng)。在眼視光專業(yè)方面，高職院校需要根據眼視光專業(yè)的自身特點，以培養(yǎng)高質量眼視光專業(yè)人才為目標，在課程實踐，專業(yè)實習，課程設計等教學環(huán)節(jié)上進行有機的結合，通過這種方法可以讓實驗實訓教學在教學質量上得到充分的保障。并且也要對學生進行創(chuàng)業(yè)的實踐，在進行實驗實訓的過程中讓學生與創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識相結合，以保證學生在日后能夠在創(chuàng)業(yè)中能夠使用到這些專業(yè)知識。

二、學校和企業(yè)合作進行實驗實訓教學

1.高職院校需要建設眼視光實訓中心

要讓學生真正的能夠將自己的眼視光專業(yè)知識融入到自己日后的工作中，就需要讓學生在眼視光實訓中心中進行眼視光的實訓學習。通過對學生進行模擬工作的實踐，讓學生可以在和實際工作環(huán)境相同的環(huán)境中進行眼視光專業(yè)的實際訓練。通過眼視光的實訓學習可以極大地減少學生日后在工作中的適應期，增加學生的工作效率以及工作質量。而在眼視光實訓中心的建設過程中，需要注意眼視光實訓中心的實際配置要與目前的企業(yè)配置水平相結合，并且要在實用性的前提下，不斷地將眼視光實訓中心的硬件設施進行升級，讓學生能夠隨時了解到眼視光專業(yè)目前在生產過程中所需要的專業(yè)技能。而目前眼視光專業(yè)所需的專業(yè)儀器主要有綜合驗光儀，全自動磨邊機，同視機等等。

2.加強學校和企業(yè)的合作

對于眼視光專業(yè)的學生而言，要在日后的工作過程中取的好成績，豐富的經驗是必不可少的。因此可以讓高職院校邀請一些大型企業(yè)的眼視光專業(yè)的專家來參與學校的實驗實訓教學。指導學生進行低視力，弱視等實際會遇到的驗配工作。通過這些專家的講解，可以將他們在工作之初遇到的問題為學生們進行講解，并且為學生們提出學習的建議，從而讓學生可以明確在眼視光學習中的重點難點，可以更有效率的進行眼視光的學習。不僅是針對學生，對于高職院校眼視光專業(yè)的教師也需要到眼視光企業(yè)中進行進修，到企業(yè)的第一線去實際考察和了解到目前眼視光在社會和企業(yè)中的需求如何，更加便于教師在教學的過程中更加有針對性的讓學生進行實訓。而且高職院校也可以邀請到一些眼視光企業(yè)的負責人，為學生講解他們的創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)過程，從而讓學生如果畢業(yè)之后有創(chuàng)業(yè)想法可以在創(chuàng)業(yè)的過程中少走彎路，更加容易的取得成功。

三、對多種實驗實訓的模式進行探索研究

1.對于目標分解實驗實訓模式的研究

目標分解實驗實訓模式是將任務或者大型的目標進行分解，是大型的目標任務變?yōu)橐粋€個的小型任務目標。從而能夠只對這些小型目標進行完成。在眼視光專業(yè)中，眼鏡的制作常常需要先對驗光處方進行確認，再對鏡架進行測量，然后對眼睛的模版進行制作，再對鏡片進行光學設計，在磨邊工藝完成后進行檢測，在整形和校配工作完成后進行試戴。將整個眼鏡的制作工藝分解后，一個個的小任務變得較為容易完成，也能夠讓學生更好地理解。

2.項目化的實驗實訓模式

由于學生在學習眼視光專業(yè)的目標是為了在工作中取得較好成績，因此在實驗實訓過程中教師可以采取項目化的方法。項目化的實驗實訓模式主要是將眼視光專業(yè)的工作任務抽象成為一個個的項目，然后讓學生作為項目負責人并且通過教師的指導，讓學生能夠完成這些項目，在完成的過程中學生可以學習到眼視光專業(yè)在實際運用中的知識。

3.結合實踐和理論的實驗實訓模式

在這種實驗實訓模式下，通過將實踐和理論知識相結合，可以讓學生通過將實踐結合練習的方法鞏固和利用自己的眼視光專業(yè)知識，并且再通過練習的過程中能夠明確自己在實際運用知識的過程中會遇到的問題，從而有目的性的進行改正，以防止在日后的工作中遇到這些問題。而在具體的實驗實訓中，教師可以讓學生分為小組進行練習，保證學生在練習過程中遇到了問題可以通過討論進行解決，這樣解決問題能夠讓學生的記憶更加牢固。

四、結語

目前我國的眼視光專業(yè)技術人才較為缺乏，因此對眼視光專業(yè)的學生的專業(yè)程度和數量提出了很高的要求。高職院校要培養(yǎng)數量多而且質量優(yōu)秀的眼視光專業(yè)學生就需要對自身的實驗實訓模式進行創(chuàng)新，從而鞏固學生的眼視光專業(yè)知識，也需要邀請到當地眼視光企業(yè)的專業(yè)人員，通過為學生講解他們在工作中遇到的問題，能夠讓學生在工作中少遇到問題，并且對于學生在日后的創(chuàng)業(yè)過程中也很有幫助。

參考文獻：

[1]陳煒,費偉.高職院校實驗實訓室建設的研究與探討——以土建類實驗實訓室建設為例[J].價值工程，2012

[2]錢瑜.基于模糊綜合評判的高職院校實驗實訓安全評價[J].繼續(xù)教育研究，2012

[3]龔雪梅,閆娜,陳毛華等.高職院校園藝示范實驗實訓中心建設的探討[J].實驗室研究與探索，2012

[4]楊紅梅.以科學發(fā)展觀指導高職院校實驗實訓室的建設與管理[J].實驗技術與管理，2010

[5]王華,秦津,鄭偉等.高職院校食品微生物檢驗技術實驗實訓課程改革初探[J].教育探索，2010

[6]李來運,劉道廣,謝維奇等.基于CDIO模式下高職院校實驗實訓體系建設的探索與思考[J].福建電腦，2012