靈活運用數學課堂評價,讓數學課堂充滿幸福

邵曉明

新課程理念下的課堂是一種學生主動參與、自主發展的課堂，課堂評價不僅是教學中不可缺少的組成部分，同時起到及時反饋學生學習信息，改善教與學，使課堂激情燃燒的作用。《數學課程標準》中指出：評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，關注學生成長和進步，促進學生全面發展。對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。

在新課標教學理念的指引下，教學中本人嘗試靈活運用課堂評價，把主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。既激發了學生的學習數學的欲望，又增強了學生學習數學的信心，讓學生真正享受到學習數學的快樂，讓數學課堂充滿幸福感。

一、注重激勵性評價，使學生愛上課

新課標明確指出：全面了解學生的數學學習的過程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。認知心理學告訴我們，興趣是人積極探究某種事物的心理傾向。只有對數學有了興趣，才會愛上它，而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。在教學中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學生適時、適當的鼓勵、表揚、贊許。比如一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話、一個微笑，都會使學生感到親切，接收到老師發出的鼓勵的信息，體驗到成功的快樂。所以教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，更要用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣，在學生內心深處形成一股強大的心理推動力，進而積極主動地學習，情不自禁的愛上數學。

二、關注個體差異，讓每個學生體驗成功

成功的數學教學首先應該是讓每個學生都有學習數學的成功感。因此數學課的評價要既尊重學生在原有水平上的發展，又要尊重學生獨特或富有個性的表達方式。教師應注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、 鼓勵學生大膽、自信地表現，激勵學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

例如學習《軸對稱圖形》，在學生認識了軸對稱圖形后，我給學生一個動手操作的機會，讓學生自己設計一個軸對稱圖形。在課堂巡視時，我驚喜地發現一個平時數學成績較差的學生，卻設計出了一個精美的軸對稱圖形。在展示作品時，同學們都積極的走上講臺，把自己的作品貼在黑板上，向同學們講解自己設計的是什么圖形，是怎樣想出來的。唯獨這個同學沒有上臺展示，我用鼓勵的目光望著他，只見他把自己的作品貼在胸前，用期待的目光看著我。我贊嘆地說：“我看到你的作品了，這個圖案真美。你能上臺給同學們講一下你是怎么設計的嗎”？這時同學們鼓勵的目光都投向他，只見他大膽的走上講臺，舉起自己的作品—一一個大紅燈籠，臉漲的通紅，既興奮又緊張，有點結巴的說“我、我是先對折，再沿折線畫出半個燈籠的形狀，然后沿線剪下來，最后再涂上顏色。”說完同學們給予熱烈地掌聲，這個學生露出了高興、滿足的神情，此刻我看到了學生學習數學的幸福感。

由此看出當學生用心地設計、制作出自己的作品時，給他們一個展示作品的平臺，讓他們在眾人的眼光中展示自己的成功，對學生是一種無聲的表揚。這個學生有了這次成功的體驗，相信他會努力追求再次的成功。讓每個孩子享受成功的幸福不正是我們教師所追求的嗎。

三、用真情評價，激勵學生自主發展

課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學生創設良好的課堂心理氛圍，讓學生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到品德的修養，讓每一個學生都能在自尊、自信中幸福的成長。

如在教學《找規律》后，我設計了這樣的課堂練習：“請你用今天學習的知識來自編一些有規律的數學題好嗎”？同學們興致高昂地開始設計，很快就有同學向大家介紹自己的成果。有學生找到了一些生活中的數學規律。我高興地說：“你能列舉生活中見到過的數學規律，說明你是一個熱愛生活、有心觀察的孩子。真棒”……在這樣一個充滿幸福的數學海洋中，學生在課堂中一邊品嘗被人尊重的喜悅，一邊學會欣賞別人，而欣賞產生的巨大力量，可以引導每一位學生充分發揮出自己的潛能，激發他們的學習興趣，促進他們在數學學習上更加勤奮。

四、課后自我反思，師生共同成長

一節課結束時的綜合評價也是很有必要的，可以使學生更加全面而清楚地的看到自己本節課的學習情況。教師可以引導學生進行反思性評價，例如：誰能給大家提一個值得繼續探究的問題？你覺得這節課你的表現怎樣？你有什么收獲？回憶一下我們是怎么學的，誰能說說？你為什么做的又快又好？你覺得你比別人多學到了什么？……讓學生在評價自己的過程中，達到自我激勵，自我教育，自我完善和自我發展的目標。

綜上所述，教學中靈活運用課堂評價，既能激發學生的學習興趣和欲望，使學生積極主動地學習，又能使學生享受成功的愉悅，增強學好數學的信心，我們教師何樂而不為。總之，讓學生真正體會到學習數學的幸福，讓幸福充滿數學課堂，進而讓快樂陪伴學生的青少年時代是我們每個教師的職責。