創造良好的語文課堂氣氛

李興蘭

【摘要】良好的語文課堂氣氛，能有效激發學生的學習熱情，能營造一種具有感染力的教育情境，可以大大提高課堂教學的實效性。在小學語文教學中，一是教師要有親和自然的教態；二是創設情境，使課堂寬松和諧；三是教師積極組織課堂活動，調動課堂氣氛；四是發揮多媒體的作用，激起學生的情趣。

【關鍵詞】語文教學；課堂氣氛

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的語文課堂氣氛，對于提高學生學習語文的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？

一、教態影響課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。例如當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、創設寬松和諧的課堂氣氛

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。和諧能產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。寬松、和諧的課堂氣氛就像一幅幅風景優美的畫面，讓學生看了賞心悅目。活躍的課堂氣氛能有效的提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。不妨在上課開始前，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？” 等這些詼諧語言話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精 確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質吸進去？”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎？” 學生答：“不能。”筆者一本正經地說：“我說我能! 我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心 大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎？”同學們開心答到：“能!”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮 好學聰明負責的女孩子。”接著再以好差兩生的評 價讓學生領會了什么是“放出準確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。

三、組織活動調動課堂氣氛

瑞士兒童心理學家皮亞杰認為:“6歲—12歲的小學生心理發展的重要特點是對新鮮的具體事物感興趣善于記憶具體的事實而不善于記憶抽象的內容。“看到的不易記，聽到的容易忘，動手做才能學得會。”“做”就是讓學生實踐操作，在操作中體驗思維。近些年來，加強操作已經成為人們越來越重視的一種教學活動。因為任何一個思維概念、法則、公式的產生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而學生的認識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。在小學語文教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導學生到實際中驗證，到生活中運用。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。可以通過搞一些小活動，來調動學生的積極性，來活躍課堂氣氛。比如,在你的課上可以搞一些小型的競賽,如：搞一次課外閱讀競賽，專門就著某一個專題，以演講或辯論的形式，都很能調動積極性的；還可以搞組織一次社會調查，分組進行，指導他們撰寫調查報告，推薦一個代表匯報本組的調查結果，其他人員補充，也含有競賽的性質。——要邀請幾位本學科的老師，一起當評委，評出表現出色的，給他們發個他們喜歡的小獎品等，這樣既培養了學生學習本學科的興趣，還調動他們課上發言的積極性。

四、用多媒體助興課堂氣氛

隨著科技的發展和網絡的深入人心，現代教育技術逐漸被運用于教學當中。現代教育技術集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計算機等多種媒體實施于教育，特別是多媒體計算機作為工具走進語文教學的課堂，它以精簡醒目的文字、優美的畫面、動聽的音樂，為傳統的語文教學帶來了一次變革、為傳統的課堂注入新的血液。現在的多媒體課堂已隨處可見，特別是一些公開課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學的一個重要工具，為課堂的順利完成發揮著不可磨滅的作用。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，運用多媒體能化抽象為形象激發學生的學習興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，從而提高了課堂教學效果。例如，《清清的溪水》是一則故事，在聽一些公開課時，教師將其中的一部分編輯成短短的動畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對于課文中人物角色的表情、語氣、內容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。再如教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。