小學數學分層教學之初探

張國義

小學數學教學中實施分層教學，是新課程“促進學生全面發展”理念的體現，是“因材施教”教學原則的具體體現。開展分層分類教學的目的在于面向全體學生，因材施教，調動學生學習的主動性，促進學生在原來的基礎上都得到發展。

一、深入了解學生，合理分清層次

實施分層教學，首先教師必須要通過學生的考試成績、課堂表現、課后作業，平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，了解學生的心理水平和知識能力水平，綜合每個學生的基礎知識、學習能力方法、學習態度等，將學生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個不同層次。把學習基礎好，有學習興趣，記憶力較強有較好的綜合思維能力的學生分為A組學生；把學習基礎知識較好對學習比較有興趣，在老師的指導下能自學的中等學生分為B組學生；把基礎差，理解能力較差，對學習沒有興趣，上課容易走神，不能獨立完成作業的學生分為C組學生。

考慮到Ｃ組學生各方面能力相對較差，所以編排座位時首先讓Ｃ組同學坐在中間，與Ａ組同桌，這樣有利于Ａ組學生發揮學習示范作用，帶動Ｃ組學生，使Ｃ組學生在有意無意中受到啟發和幫助。這種分組和座位不是一成不變的，在學習的過程中根據情況不斷的進行調整。讓Ｃ組學生有更多的指導機會，培養優等生的自學能力，全面提高全體學生素質。以發展的眼光，客觀公正的態度劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎。

二、根據教材和學生實際，制定不同層次的教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，對實施教學起著調節、導向和控制作用。而實施分層教學首先必須體現在教學目標上。因此，正確制定不同層次的教學目標是實施分層教學的重要前提，教師課前應認真鉆研教材，把握新課程標準及一節課的重點、難點、關鍵以及本節課的教學目標，然后再結合學生實際制定分層教學目標：對A組學生要求發揮他們的潛力，制定提高性教學目標，對Ｃ組學生和B組學生要求達到的基礎教學目標。如在教學扇形統計圖時，要求Ｃ組學生必須掌握扇形統計圖的特點和作用，會從統計圖表中提取有關信息進行簡單的統計分析，會根據分析結果做出簡單的判斷和預測，進行部分量的計算。而A組學生不但要掌握同樣的目標外，還要求他們會制作扇形統計圖。再比如在教學比例的意義時，要求Ｃ組學生必須掌握比例的意義——兩個比相等的式子叫比例。也就是只要兩個比相等就可以組成一個比例式。而A組學生則要求在掌握比例意義的基礎上理解一個比例可以變形出七個比例式，也就是說兩個比值相等的比可以組成八個比例式。這樣滿足了不同學生的需要，創設了和諧、寬容、平等的氛圍，激發不同層次學生的學習興趣，避免因教學目標齊步走造成的差生“吃不了”而跟不上，優生“吃不飽”而浪費時間的不良現象。也不會造成差生因跟不上而對學習沒信心，優等生因內容簡單喪失學習熱情。因此促進了學生的整體發展，提高了全體學生的水平

三、面向全體，實施分層教學目標

在課堂教學中實施分層教學，關鍵要堅持從學生實際出發，因材施教，把激發學生內在的學習需求貫穿于課堂教學始終。教學是面向全體學生的，因為學習目標和學習方式是適合學生自己的，學生的學習方式主要是個別化學習和小組合作化學習。在課堂教學中，對A組學生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導自學；主要體現在學生練習中與引導深入探究上。課堂上應放手讓他們自學、互學、獲得新知，培養學習能力。這樣使得教師在課堂上有更多的精力用于輔導Ｃ組的學生學習。對B組學生和Ｃ組學生以教師的“扶”為主，“扶”是引導深化理解知識和指導歸納學習方法上，使學生在老師輔導下學習并掌握知識。讓不同層次的學生獲得“不跳得不到，跳一跳就能抓得到”的成功喜悅。

同時教學過程要針對不同層次的學生，采用靈活多樣的學法引導，對于學困生應以模仿性的學習為主。引導他們通過模仿教材中判斷推理的方法找出一些規律，并要求他們在聽課的基礎上利用自己掌握的學習方法，閱讀教材、練習習題，掌握基本知識點。對于優等生則應以創造性的學習為主，啟發他們舉一反三，發散思維，形成知識網絡結構，拓寬知識的深度和廣度。這樣，可有效調動不同層次學生的學習積極性，參與到課堂教學活動中去，促使每個學生在原有的基礎上都得到發展。

四、增強學生學習自信，實施分層評價

課堂評價是教師對學生的最高獎賞，恰當到位的評價是激勵學生學習的有力手段。課堂上對不同層次的學生采用不同的評價標準尤為重要。如果對不同學習能力的學生用同一尺度去評價，不僅會扼殺學困生的學習熱情，也會影響優等生學習積極性。因此教師應準確地根據學生的實際情況，尊重學生的差異，進行有針對性的評價，更好地推動優等生精益求精，提高學困生的學習自信和培養他們的學習興趣，使他們自尊心得到滿足，激發他們積極、主動地參與課堂教學活動，營造濃郁的課堂民主氛圍。使不同層次的學生都有成功的機會。

總之，分層教學是從學生的個性差異和實際水平出發，遵循教育規律和學習發展特點的一種教學實驗模式。在數學教學中實施分層教學，有利于素質教育在數學教學中落到實處。