小學數學教學中激勵法的有效運用體會

畢含超

【摘要】在現今小學教學中，由于應試教育的作用，課堂氣氛變得越來越沉悶，沒有趣味。特別是在小學數學教育中，教育的任務化和使命化已成為現今數學教學的普遍現象，學生的厭學現象也越來越嚴重。為緩解上述情況，本人認為應在數學課堂中引入激勵教育，對學生進行適時激勵，提高學生的學習興趣和學習能力。

【關鍵詞】激勵法；小學數學教學；有效運用

眾所周知，數學是一門邏輯性強、抽象嚴密的學科，而枯燥呆板、缺乏活力是數學課堂中最容易出現氣氛。由于6到12歲的小學生理解能力差、識別能力不強、思維能力弱，過于機械的教學必然會降低學生的學習興趣，嚴重時還會致使學生厭學。本人認為，在小學數學教學過程中引入激勵教學法，會使上述情況得到極大的改善。

一、激勵教學法的定義

顧名思義，激勵教學法就是一種通過運用競爭性的活動、鼓勵性的語言等方式，使學生提高學習興趣和自信心的教育方法，可提升學生的學習熱情，集中學生的注意力，激發其探索欲望，為學生營造一個充滿趣味和生機的課堂氛圍。

作為一名享譽全球的心理學家，埃克森對個體的心理發展進行了具體的劃分。在埃克森看來，6到12歲是一個人形成自信心、成就感和創新能力最重要的時期。作為小學教師，為了激發孩子們的積極品質，單一的說教是不可取的，只有適時運用激勵性教育，并結合多種教育方式，才能保證其健康成長。

二、激勵教學法的分類

1.語言性激勵

作為最簡單、最有效和最直接的激勵教學方法，語言性激勵要求教師對所有學生些微的進步進行表揚和鼓勵。在小學時期，學生都有較強的好強心和自尊心，得到表揚就會信心滿滿，充滿活力，得不到就容易無精打采，情緒低落。基于此特性，在課堂上，教師可對學生適時鼓勵，毫不吝惜自己表揚性的語言，耐心引導，加強學生的自信心和學習興趣。

2.問題性激勵法

作為小學數學教學不可或缺的手段，提問能最大程度的激發學生的好奇心，加強學生對知識的渴求之心，所以，提問也是激勵教學法中最關鍵的環節。因此，在小學數學課堂中，教師應善于結合教學內容，設置懸疑，巧妙提問，為學生創造出濃郁的懸疑氛圍，將枯燥的數學教學化為一場科學探索之旅，最大程度的激發學生的學習興趣。

3.比賽性激勵

所有的孩子都有爭強好勝的本能，比賽性激勵法正是利用了孩子們的這種天性。比賽為學生提供了相互競爭的機會，積極參加比賽活動，既滿足了孩子們喜愛玩鬧的個性，又調動了學生的學習積極性，培養了學生們在比賽和實際生活中對數學知識的運用，加深了小學生對自身所學數學知識的理解。

4.情境激勵法

利用情境激勵法，可以最大程度的激發孩子們的學習興趣。作為一個工具性學科，數學與我們的生活息息相關、密不可分。在小學的數學教學中，為了增加學習的趣味性，教師可利用情境法，結合所學數學知識，為學生營造出一系列的生活場景，將抽象的數學知識轉化為形象的情境，鼓勵學生在情境中運用所學數學知識解決問題，激發學生的學習興趣。

5.愛心激勵法

在小學數學教學中，愛心激勵法可極大的增強學生的自信心。在教學過程中，教師對每位學生都應富有愛心，隨時關注學生的學習狀況，并維持自己親切和藹的形象。在平時的課堂提問中，教師應了解學生的學習水平，并把握問題的難度，保證每一位學生都有成功的體驗，加強學生的自信心。

三、激勵教學法的運用

1.將激勵教學法貫穿于整個教學課堂

首先，在課堂上，教師應不吝于自己表揚性的語言，積極的對學生進行表揚鼓勵。其次，激勵性的語言可改變學生只是被動學習的狀況，促使學生積極主動的學習。例如，在講解進課程的例題之前，我會問學生：“有人能獨立解出這個問題嗎？”這樣的問題可促使學生積極的獨立思考，提高其自主學習的能力。

2.在課堂練習中合理運用激勵教學法

作為數學教學的關鍵環節，隨堂練習是檢查學生的學習水平和鞏固新知識的重要手段。所以，數學教師應注重課堂作業的設計，盡心研究教材，對課堂練習進行分層設計。如：第一層的練習主要是仿例練習，對正確率較高和有明顯進步的學生進行表揚，加強學生的自信心；第二層主要是少量的變式練習，對例題進行變形，在這部分，我會進行逐題分層評價，表揚答案準確的同學；最后一部分是一道拓展提高習題，對學生而言具有一定難度，對解答正確的同學進行物質獎勵，提高其學習積極性。

3.合理利用目標激勵法

合理的確定學習目標可以提高學生的學習效率，為學生的學習提供動力。在每節數學課上，我都會根據學生的能力，結合具體的教學內容，為學生制定合理的教學目標，避免學生盲目學習。目標的制定既不能太低，太過容易達成會降低學生的積極性，也不能太高，防止學生喪失學習的信心。

總之，激勵是一門教學藝術，它需要教師以一顆喜愛、寬容的心對待每一位學生，對學生取得的所有進步都給予肯定和鼓勵。合理運用激勵教學法，可調動學生的學習積極性，加強學生的學習信心，使課堂教學的效果達到最佳。

參考文獻：

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