小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

侯雯雯

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。本文結(jié)合教學(xué)案例，從實(shí)物教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)、動(dòng)作教學(xué)、游戲、歌曲和歌謠、語(yǔ)境教學(xué)六個(gè)方面探討小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和策略，以及在教學(xué)過程中如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；興趣；實(shí)物；圖片；簡(jiǎn)筆畫；動(dòng)作；游戲歌謠；歌曲；語(yǔ)境

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，如果不會(huì)語(yǔ)法，或許可以傳達(dá)少量的信息，如果不會(huì)詞匯，可能就無(wú)法傳遞信息了；掌握大量的詞匯不一定能學(xué)好英語(yǔ)，如果沒有詞匯量作保證，就肯定學(xué)不好英語(yǔ)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主，他們對(duì)枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)，很難集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，影響教學(xué)效果。如何盡可能的根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，把教學(xué)形式多樣化，增強(qiáng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就成了我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者所面臨的一個(gè)重要問題。

踏上工作崗位到現(xiàn)在，我嘗試與實(shí)踐了以下幾個(gè)方法，收到了不錯(cuò)的效果。

一、利用實(shí)物和圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)

直觀性是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則之一，因此在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中我們可以把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，利用實(shí)物直接作用于學(xué)生的感官，這樣既能使學(xué)生來(lái)感知和認(rèn)識(shí)詞匯，也能幫助理解，加深記憶。例如：剛剛從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，每次教詞匯，學(xué)生們總有不用心的，尤其是反復(fù)朗讀單詞后，部分學(xué)生就更沒有耐心了，開始做小動(dòng)作，扭來(lái)扭去?？捎幸还?jié)課在教顏色red，green，yellow，white，brown，purple這些單詞時(shí)，我把它們用相應(yīng)的實(shí)物紅蘋果，綠樹葉，黃香蕉，白貓，棕熊，紫葡萄畫在卡片上，先復(fù)習(xí)提問“What is it？”讓學(xué)生依次回答：“It is a／an ….”，之后用“What colour is it？”引出“red，green，yellow，white， brown，purple”這些單詞。在這個(gè)過程中，學(xué)生很感興趣，精神特別集中，學(xué)習(xí)效果也非常好！因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。

二、利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫是英語(yǔ)教師的基本功之一，雖然不是所有單詞全能用筆畫表達(dá)出來(lái)，但是多數(shù)名詞，都可以用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)，比如：man，woman，boy，girl…配以簡(jiǎn)單直觀的簡(jiǎn)筆畫，反映出單詞所表示的事物的特征，使學(xué)生在比較形象的簡(jiǎn)筆畫中將單詞記住。

三、用動(dòng)作進(jìn)行詞匯教學(xué)

興趣對(duì)學(xué)習(xí)很重要，尤其是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更為重要。用親切自然的表情、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)造出一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境。例如：教學(xué)happy，angry，sad時(shí)，我們就可以用自己的表情來(lái)教學(xué)；教學(xué)full， hungry， thirsty時(shí)，我們就可以用自己的動(dòng)作法來(lái)教學(xué)；

四、利用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)有諺語(yǔ)“Education must be fun.”（教育必須是有趣的。），“All work and no play makesJack a dull boy．”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會(huì)變傻。）小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好模仿、好玩、好奇心強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的特點(diǎn)。游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，并能使注意力持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也提高。通過游戲可以使學(xué)生樂學(xué)英語(yǔ)，在“玩”中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

例如：在河北版第二冊(cè)的教學(xué)中，在教學(xué)新單詞：cake，hambtirger， hot dog，chicken，F(xiàn)rench fries and bread．我用了猜謎和猜拳兩種游戲進(jìn)行教學(xué)。首先在黑板上畫好一張桌子，然后對(duì)孩子們說(shuō)：I am very hungry．I want to eat，I have many things to eat．Apples，cake，hot dog，chicken，bread，hamburger．¨（拿出這些食物的卡片），Guess，whats on the table？讓學(xué)生猜一猜桌子上會(huì)有什么食物（允許孩子們不懂的英語(yǔ)用中文補(bǔ)充表達(dá)），孩子們的好奇心馬上被激發(fā)出來(lái)，都爭(zhēng)著猜是什么食物，被猜中的食物的圖片會(huì)貼在桌子上，然后問孩子們：Do you want to eat the food？問孩子們想不想得到桌子上的食物，條件就是和老師一起玩猜拳的游戲，贏的一方就可以得到食物，在玩的時(shí)候，我們用英語(yǔ)單詞“I want to eat the cake cake cake”“I want to eat the hamburger hamburger hamburger”等代替“錘子、剪刀、布”，學(xué)生邊說(shuō)單詞邊玩猜拳，獲勝者就可以得到食物的圖片，在這個(gè)活動(dòng)中，把游戲放在了語(yǔ)境中，為以后的“用”做好鋪墊。同時(shí)游戲教學(xué)抓住了孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，學(xué)習(xí)的效果和效率就能達(dá)到事半功倍。

在學(xué)生認(rèn)知詞匯之后，就可以用一些機(jī)械的游戲來(lái)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。 High voice and low voice：教師大聲讀單詞的時(shí)候，學(xué)生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時(shí)候，學(xué)生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學(xué)生的注意力非常集中，能夠很快地讀準(zhǔn)單詞。另外，教師也可只做單詞發(fā)音的嘴型，不發(fā)出聲音，學(xué)生看嘴型，猜出單詞，并大聲地說(shuō)出來(lái)。這樣能讓學(xué)生集中注意力，清楚地看到教師發(fā)音的嘴型，更好地讀準(zhǔn)單詞。教師示范后，可以由一個(gè)學(xué)生做嘴型，其他學(xué)生猜；也可以在小組活動(dòng)中玩這個(gè)游戲。

這些游戲中的教學(xué)形式都要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，也加強(qiáng)了師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用歌謠和歌曲進(jìn)行詞匯教學(xué)

歌謠以節(jié)奏感強(qiáng)、易于記憶而倍受老師和學(xué)生的喜愛。例如：在教學(xué)河北版第三冊(cè)第二單元“Months of the year”時(shí)，就用了一個(gè)歌謠：

January：一月北風(fēng)吹，夜里別忘加棉被。February：二月氣溫升，脫掉冬衣腳步輕。March：三月刮春風(fēng)，小心不要迷眼睛。April：四月雨霏霏，清明時(shí)節(jié)懷念深。May：五月陽(yáng)光好，多曬太陽(yáng)長(zhǎng)得高。June：六月多變化，時(shí)而暴雨時(shí)而晴。July：七月氣溫高，一定少在外面跑。August：八月正放假，全家一起旅游吧。September：九月回學(xué)校，努力學(xué)習(xí)功課好。October：十月秋風(fēng)爽，正是出游好時(shí)光。November：十一月天氣涼，千萬(wàn)別往家衣裳。December：十二月雪花飄，新年的鐘聲快敲響！

六、巧設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

語(yǔ)境是指實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，單個(gè)的詞只有認(rèn)知意義，是生硬的、呆板的，而一旦將其運(yùn)用到具體的語(yǔ)境中，它就有了深刻的內(nèi)涵，有了鮮活的生命，有了豐富的情感。學(xué)生在語(yǔ)境中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯會(huì)感到放松，會(huì)樂于接受，效率會(huì)更高。

在語(yǔ)境中理解，在實(shí)踐中運(yùn)用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。教學(xué)中，教師把單詞放入具體的語(yǔ)境、情景當(dāng)中，在事物之間、在單詞與語(yǔ)境之間建立聯(lián)想，學(xué)生的思維會(huì)十分活躍，理解會(huì)很清晰，初始記憶效果會(huì)更好。如，有位教師在教學(xué)carry big things時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景：幾只小螞蟻（ants）搬著一臺(tái)大電腦快速行進(jìn)，畫面上同時(shí)出現(xiàn)carrybig things．小螞蟻們來(lái)到懸崖邊，—齊用力將電腦扔下懸崖，然后幸災(zāi)樂禍地大笑。這一情景詼諧風(fēng)趣，語(yǔ)境合理夸張，激活了學(xué)生的思維，因而，學(xué)生對(duì)這一詞匯的記憶會(huì)深刻、持久。實(shí)踐證明，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)不僅能使學(xué)生積極地掌握詞匯，而且還能使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而收到一舉兩得的效果。

教師應(yīng)該切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力鉆研，認(rèn)真反思，不斷有更好更多的方法為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在最有效的課堂時(shí)間內(nèi)，以最高的效率學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)一個(gè)人將來(lái)能否學(xué)好英語(yǔ)產(chǎn)生著巨大的作用，而作為小學(xué)英語(yǔ)中最關(guān)鍵的詞匯教學(xué)，就成為我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者最為重要的工作之一。所以，根據(jù)自身實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新，以最行之有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，不斷提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，是我們必須堅(jiān)持并且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用教程》.氣象出版社