快樂學拼音之我見

謝曉燕

【摘要】拼音教學是學生識字的基礎，也是語文教學的難點、關鍵之所在。如何有效地進行拼音教學，筆者通過多年的教學實踐探索積累，認為采取如下策略：創設趣味情境，激發學生情感；在游戲中，讓學生主動學習；突出視覺，強調重難點；借助兒歌、肢體語言等輔助手段教學，多途徑的為學生開鑿獲取知識的通道，為語文教學打下扎實的基礎。

【關鍵詞】教學；語文；拼音；方法

小學教育是基礎教育，拼音教學就是基礎中的基礎，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。在拼音教學中，我進行了不同的教學方法的點滴嘗試，使學生在樂學、好學、勤學、創造性學的軌道上發展，讓學生心情愉快地獲得知識。

一、創設趣味情境，激發學生情感

快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：“三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。”通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌“小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆?！蓖瑫r，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。走著走著，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學習了四聲的讀法。

在學習整體認讀音節yi、wu時，我領著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規則牢牢記住了。

猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。bpdq四個聲母是學生最容易混淆的幾個拼音字母，也是拼音教學的難點之一。我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學生答：“左下半圓ddd，左上半圓qqq”反之“b和p”，或者結合手勢說兒歌“大拇指朝上，左手b右手d；大拇指朝下，左手p右手q”，并讓學生反復演練強化記憶，突破難點。由此引發向學生質疑“一個門洞是什么，兩個門洞是什么？”“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。”

二、多媒體動畫，為學習突破難點

1.設計動畫情境，營造愉悅氛圍

拼音教學內容的編排集科學性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個配合字母教學的情境圖，教師可以通過情境圖，指導學生觀察、說話，引出學習的內容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生縶知的火花。所以在教學中，要把情境圖制怍成為動畫。如《iuü》一課的情境動畫是這樣設計的：隨著優美動聽的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。如此，那生動的畫面、那動聽的音樂、那可愛的形象，那充滿人文的內容，學生一看，學習的興趣立刻被激發出來，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生就會每天都期待著語文課的到來。

2.動畫演示，教學拼讀

學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時，設計“小猴推字母”的動畫，設計中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介短韻母響，三拼連讀很順當”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。

3.突出視覺，強調重難點

低年級學生對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激能夠引起他們視神經中樞的興奮，進而在“心靈黑板”上留下深刻的印象。比如，在教師板書時有意用彩色粉筆，區分聲母、韻母、整體認讀音節等。然后讓學生在練習本上自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，如 聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師要求學生死記硬背“zi、ci、si”是整體認讀音節效果要好得多。

三、在游戲中，讓學生主動學習

拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發學生思考：“怎樣用你的動作來展示‘o的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設計“漢語拼音休息操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢”。學中玩、玩中學，是我們教師應該為孩子們創設的教與學的境界。這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園。

參考文獻：

[1]期刊論文.淺談拼音教學的幾種方法.新課程：小學（中旬），2011（12）

[2]期刊論文.如何讓學生輕松學拼音.學周刊：C，2012（4）