計算機輔助教學在物理教學中的應用

任芳珺

【摘要】隨著科學技術的發展和計算機的普及，多媒體技術和網絡通訊技術結合，計算機輔助教學是一種全新的教學系統，集音、像、頻和文字等媒體于一體，有助于提高學生的學習興趣和能力的培養。在物理課堂教學中的應用計算機輔助教學，引起了普遍重視。本文對如何在物理教學中應用計算機輔助教學談了自己的一些看法和認識。

【關鍵詞】多媒體；計算機輔助教學；傳統教學

一、多媒體技術介紹

多媒體的多是其多種具體表現，多種感官作用，多種設備，多學科交匯，多領域應用；媒是指人與客觀世界之中介；體是言其綜合，集成一體化。多媒體技術則是把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息通過計算機進行數學化采集、獲取、壓縮、解壓縮、編輯、儲存等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。計算機應用與教學主要有計算機輔助教學，簡稱CAI.隨著計算機的發展，出現了多媒體計算機輔助教學（MCAI)，它只是CAI的一種。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練的過程。

二、計算機輔助教學為物理教學提供了有利的條件

物理學是以實驗為基礎的學科，物理教學過程也是以物理現象為研究基點，學生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理現象的感知，由于物理實驗條件的有限，某些物理現象學生不能獲得完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理知識的學習。利用計算機輔助教學不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，能把物理內容形象，生動的展示在學生面前，調動學生主動運用多種感官參與媒體的活動。可以使學生在課堂上完整，清晰，形象地感知于物理現象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發了學生的學習興趣，活躍思維，使學生由知識的接受者轉變為知識的主動發現者、探索者，從而降低了教學難度，提高了學習效率。

三、計算機輔助教學在物理教學中的應用

1.計算機輔助教學與傳統教學的區別

傳統教學模式是教師在臺上講，學生在臺下聽的灌輸式教學，它把學生作為接受的主體，而不是創建的主體，往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。計算機輔助教學最典型的教學情景是：計算機呈現一段信息，介紹一個概念、規則或事實，接著向學生提問；學生接受教學信息，思考問題，給出問題的答案；計算機接受并判別學生的答案，給出反饋信息，并根據學生的理解程度，決定讓學生通往下一步學習新的材料，或者向他提供補充材料。計算機輔助教學它改變了傳統的教學手段，有利于學生對知識的掌握和理解。

2.傳統教學與計算機輔助教學相結合，更有利于對物理知識的學習

計算機輔助教學對于優化教學過程，強化教學效果有積極的影響，但是還有消極的一面，比如，它注重模擬實驗的完美，輕視演示實驗的作用；濫用課件教學，喧賓奪主，淡化教師的主導作用；忽視學科的特點，偏離教學的主要目標等不良現象，從而影響教學效果。為了提高教學效果，培養學生的創新能力，解決問題的能力。在物理教學中更應該注意兩者的結合。①計算機輔助教學只是優化課堂教學結構的一個有效的工具，它的引入為物理課堂教學的改革注入了新的活力，為學生創造了一個輕松、交互、動態、開放的學習環境，調動學習積極性是有效的。教師在實際教學中，是否使用和如何使用多媒體，關鍵要看是否有利于突出教學重點，突破教學難點，課件的使用只能在突破難點，強化重點的一個環節或幾個環節中起輔助作用。教師必須學會適應計算機輔助教學的教學模式，處理好兩者之間的關系，與傳統教學相結合才能提高教學效果。②在物理教學中多媒體與黑板的結合，可以起到事半功陪的教學效果。在課堂上，黑板的板書能保留一節課，對學生有示范作用，學生在學習中隨機出現一些軟件中沒有的問題，教師可以利用黑板彌其不足，從而達到師生的互動，更有利于培養學生認識問題、解決問題的能力。

總之，將現代教育技術應用于物理教學中，能促進學生知識和能力的發展，易于激發學生的學習興趣。在使用過程中充分體現了它的優點，但同時也看到了它的缺點，教學過程中要使它與傳統媒體相結合，使其真正成為物理教學的助手。多媒體的應用改變了原有的教學手段的結構。

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