初中古典詩歌教學中非智力因素培養初探

廖勇霞

摘要：中學古典詩歌的學習，包括兩個方面：一是從感覺、思維到創造的認知活動過程；二是從興趣、情感到意志的意向活動過程。兩者緊密關聯，相互作用。本文強調采取多種途徑培養和激發學生內在的興趣、情感和意志，從而對其樂學、好學、勤學、創造性地學產生無窮的推動力，進而提高學生學習語文古典詩歌的能力。

關鍵詞：初中古典詩歌教學；非智力因素；培養中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0055-02學習語文，像學習其他學科一樣，包括兩個方面：一是從感覺、思維到創造的認知活動過程；二是從興趣、情感到意志的意向活動過程。兩者緊密關聯。認識活動決定著認知活動的強弱。認知活動又作用于意向活動。如果認知過程得到深入，意向活動會相應強化，反之，意向活動得不到加強。另外，意向活動決定著認知活動，若意向活動得到加強，就會加深認知活動的深度。第斯多惠認為："教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"因此激發學生內在的興趣、情感和意志對其樂學、好學、勤學、創造性地學產生無窮的推動力。

下面談談本人在語文古典詩歌教學中對學生的興趣、情感、意志等非智力因素的培養。

1.激發興趣，增強求知欲，調動學生的積極性

教學中需要解決的首要問題是知與不知的矛盾。求知是課堂教學的首要任務。素質教育不僅需要求知，而且力求獲得全面的知識。素質教育特別講究求知之道，這種求知之道，首要的是樂于求知。樂于求知的關鍵在于激發興趣?？鬃诱f："知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"形成學生主體愉快體驗的"樂"境，才是求知的最佳境界。這種"樂"境，也就是"為之不厭。"朱熹認為："教人未見意趣，必不樂學。"強調教學的趣味性對學生樂于求知的影響，以期產生樂學效應，使學生欲罷不能，達到"自得"效果。杜威則認為："興趣是生長中的能力的信號。"激發學生的求知的欲望，是推動學生進行這種復雜的認知活動的基本動力。而興趣的來源是多方面的，除知識本身的魅力，教學藝術的感染外，符合學生心理的活動也是激發興趣的關鍵。教學面臨的一個挑戰是：創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

1.1逼真的語文情景的創設，激發興趣的藝術。在教學中我抓住心理特點，因勢利導。根據不同的教學內容，創設不同的語文情景，特別注意采用多種教育媒體激發學生學習英語的興趣。如在教學古典詩歌時，我利用現代化多媒體教學手段，把課件設計成：各具特色的動畫，畫面中的人物長相和動作帶有很大的夸張。讓學生在猜測畫中人物背景中學會了表示推測可能性的情感

1.2培養進取精神，提高學習興趣。求知是學生在教師指導下進行的復雜的認識活動，需要付出艱苦的努力。烏申斯基曾正確地指出："學習上并不是一切都會是很有趣的，而必定會有并且應當有枯燥乏味的東西。你要養成兒童習慣于不僅做他感興趣的事，而且做他不感興趣的事，使他以完成自己的任務為快。"顯然，對枯燥無味的知識，要激發起學生的學習興趣，是相當不易的，這就需要教師引導學生增強完成學習任務的責任感，具有不斷進取的精神，變苦學為樂學。我常常利用課堂上的前五分鐘讓學生自己養成讀書的好習慣，氣氛異?；钴S，他們不但利用課上學過的語文知識，而且課外學來的也不少。當學生學有所獲，看到自身的進步與成功時，就會激起更大的興趣。

2.重視情感交流，培養自信心

2.1注意情感的遷移，動之以情，曉之以理。學生對知識的不斷追求，不僅取決于學習興趣及明確學習目的，還必須有情感作為動力。

"愛屋及烏"說明情感具有遷移性，而"親其師，信其道"更說明，學生對教師的情感能改善學生對所學知識的傾向性。感情是雙方的。你愛學生，學生也愛你。愛學生才能深入了解學生在學習過程中的困難和要求。教師應通過自己的言語、動作、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。那怕學生在學習上出現差錯和困難，也不要過多地批評與指責。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，同時也得到了精神上的鼓勵和情感上的慰藉。

2.2注意情感的激發，以情感人。第斯多惠強調，在學生"發現真知的征途上教師要起指導作用。"并指出："一個懂得如何引導學生主動性的教師就是真正的教育的主人。"每個學生都有學好古典詩歌的愿望，但在學習中的困難容易挫傷他們的自信心，使他們對古詩文學習甚至語文教師產生厭惡心理。為了幫助學生樹立自信心，在教學中我注意與學生交流感情，對學困生不嫌不棄，通過日常的教育活動以及與學生的交往而對學生發生潛移默化的影響。哪怕他們取得點滴的進步，我都及時表揚，以保護他們的自尊心和積極性。

3.采取多種途徑，培養學習意志

學生有了學習興趣和積極性，還必須有克服學習困難的堅強意志才能持之以恒地學習。隨著課程的加深和范圍的擴大，學生必然會感到古典詩歌越來越難學，這時堅強的意志就顯得非常重要了。

3.1誘發學生的學習動機，認識學習古典詩歌的重要性。為了培養學生學習語文的意志，教師應注意對他們進行誘發學習動機，使學習語文成為學生需要的自覺行動，明確學習語文的重要性，使他們在思想上認識到學語文的必要性。注意培養學生把"興趣"和遠大的目標結合起來，增強學習的自覺性和積極性，而且注意培養學生不斷追求新知識的欲望。

3.2教給學習方法，克服學習困難。學生在學習中會遇到各種困難，就會漸漸對這門學科的學習喪失興趣，而抱否定態度，教師要細心觀察，幫助學生找出原因，選擇適當的學習方法，幫助學生鼓起克服困難的勇氣，樹立學習語文的信心。當學生在學習上遇到困難時，要給予必要的指點，幫助他們靠自身的努力完成學習任務，使他們獲得成功的體驗。

此外，對記詩意和詞的解釋感到困難的學生，我還建議他們一方面根據句意記憶；另一方面是把詞放到句子里去記憶。只要在句子里遇到不懂的詞就要問同學、老師，或查詞典，弄清其讀音、詞性、用法特點等，這些建議都能鍛煉學生學習古詩文的意志。當學生看到經過自己的努力取得成績時，會感到無限欣慰，進而產生了要繼續戰勝困難學好古詩文的內部動力。

通過對非智力因素的培養，學生學習語文的能力得到了一定提高，成績也提高了。參考文獻

[1]《課程改革與教學革新》，唐曉杰著。

[2]《科學創新與中國現代化》,（修訂本）中共中央黨校出版社

[3]《基礎教育語文教學研究》,（2005年第二期、三期）

[4]中小學教師繼續教育學習資料

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