小學音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張鵬博

音樂的想象是人類藝術創(chuàng)造與科學發(fā)展的思維寶庫,小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段。作為從事小學音樂教育的教師,在音樂教育的實踐活動中,應通過各種創(chuàng)編活動來激發(fā)學生的想象力，使學生的認識活動經常性接受挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，在學習中不斷產生新的靈感，新的想象和新的創(chuàng)意，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在小學音樂教學課堂中，有效地開展創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編歌譜、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編表演、創(chuàng)編畫面、創(chuàng)編故事這些環(huán)節(jié)，借此可以挖掘學生的創(chuàng)造潛力，激發(fā)學生音樂的創(chuàng)新欲望，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

音樂創(chuàng)新教學，是建立較為完整的、新的課堂教學模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學方法、新的教學手段、新的教學評價。促進學生音樂素養(yǎng)的提高，促進音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進中小學音樂教育的改革與發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎，更好地發(fā)揮音樂教學在素質教育中的作用。

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學音樂課堂教學中，教師仍然以教唱為主，學生被動地機械的學唱，許多教學資源和多媒體利用不夠 ，教學氣氛不民主、不平等，學生的個性特長、創(chuàng)新意識很難有機會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應課程改革、適應素質教育，構建一種新的教學結構，把學生從枯燥的學唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學形式，在教學中學會創(chuàng)新、引導學生創(chuàng)新。而學生的創(chuàng)新意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在小學教學過程中利用情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習的原動力，建立一種適合學生主體主動發(fā)展、樂于創(chuàng)新的教學活動框架，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

人們普遍認為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育實驗。強調要把創(chuàng)新教育落到實處，特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學充分結合起來，把課堂教學作為實施創(chuàng)新教育的主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學中進行創(chuàng)新教育的嘗試；二是學科教學中創(chuàng)新教育的探索與實踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。

當然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問題。例如學生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標的量化評定仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學模式和他主、單一、被動的學習方式均阻礙創(chuàng)新教育的深入研究。

二、建議

在教學活動中能創(chuàng)設一種情感和認知相結合的教學環(huán)境，既讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識，又使學生受到情感的熏陶，那么教與學這一對關系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

良好的教學情境能激發(fā)學生的認知情感，產生學習知識的積極愿望，并能調集學生的課堂注意力，因此，教師可以根據教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學生創(chuàng)設一個生動形象的場景，以激起學習的情緒，這也正是創(chuàng)新思維的萌發(fā)點。

音樂的創(chuàng)新能力要慢慢地培養(yǎng)，首先要學生確立變易的觀念，要讓學生認識到音樂的主要創(chuàng)作方式是“一曲多變”，所謂“情之所至”、“腔之所隨”，音樂作為表達內心情感的最直接、最生動的方式，具有鮮明的偶發(fā)性、個體性、創(chuàng)造性，它是人人都可以用來表現(xiàn)、表達自己情感的方式。要向學生灌輸這樣的思想：音樂創(chuàng)作類似于我們寫文章、畫畫，盡管我們并不是文學家，但是每人都有書面方式表達自我的需要，我們從小學就開始寫作文了，當然也是日積月累才越寫越多；盡管我們并不是美術家，但是我們依然會拿起畫筆用色彩與線條描繪出心中最美的圖畫；即使我們并非音樂家，但我們仍有以音樂方式表現(xiàn)自我情感的需要，誰又能說小學生就不能創(chuàng)作音樂呢？因此，只有讓學生樹立音樂創(chuàng)作變易的觀念和信心，才能進一步實施教學。

在教學中注意和培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲、上進心，是美國心理學家丹尼爾?戈爾曼提出的，是創(chuàng)新意識的潛能，也是創(chuàng)新意識的萌芽，這些都是創(chuàng)新的動力源泉。

因此，教師應創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關系，在民主、平等的良好氛圍中，使學生能積極主動地參與到學習活動中去。我們在教學過程中應結合學生的生活現(xiàn)實創(chuàng)設情境，引導他們在學習中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在觀察、思考、運用的過程中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

三、措施：

（一） 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，是不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)造性的心理反應。就是鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習，促使學生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學方法，更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二） 提高學生的創(chuàng)新興趣

1、巧設創(chuàng)新平臺

當我們在課堂教學中激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣時，使學生有了強烈的創(chuàng)新意識，就該運用這個平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

2、體會創(chuàng)新的樂趣

當學生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將追求成功， 由于音樂實踐機會多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進行創(chuàng)新，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。

總之，在創(chuàng)新的音樂課堂中，我們秉承著“有意識、有行為、有追求”、“沒有最好，只有更好”的創(chuàng)新原則，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識為起點，鼓勵其積極實施創(chuàng)新實踐行為，進而收獲音樂創(chuàng)新成果，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力之最終目的。

【作者單位：平頂山市新華區(qū)新鷹小學河南】