科學課如何培養學生的實驗能力

林利法

小學科學這門學科在教材的編排上已從過往的只注重系統知識的傳授，改變為著重體現學生的自主探究，是以實驗為基礎的學科,書上的各種結論都必須通過實驗來驗證的。因此在科學課的教學中必須強調學生實驗技能的培養，多給學生親身參與實驗的機會。關注和培養學生的實驗能力。

實驗是科學研究的重要方法。《科學》是以實驗為基礎的一門學科。通過實驗既能使學生深刻理解自然界中各種現象的規律和定律，又能培養學生掌握一定的實驗操作技能。這些實驗技能，既是他們進一步學習現代科學技術進行科學實驗和技術革新的重要基礎，也是提高素質教育的一個重要手段。小學科學課中的實驗教學，目的是讓學生用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規律，從而能動地改造自然。

科學教學中存在的一個問題，就是教師注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現象為目的。忽視培養學生實驗能力。學生只是被動地按照教師安排的實驗方法去做。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學生作為實驗主體，不能充分發揮自己的主觀能動性。此外實驗中器材不足，分組實驗，特別是多人一組，只能有少數學生操作或一個學生只能操作一個環節，不能完成整個操作過程。學生缺少自行使用的時間和空間。這都不利于發揮學生積極性、主動性和創造性，更不利于學生實驗能力的提高。

在科學教學中培養學生的實驗能力，有利于提高學生自我意識，發揮學生在實驗中的主體作用，不僅能培養學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力，也有利于培養學生科學思想、科學方法、科學態度和創新意識。因此，我在科學實驗課中，非常注重培養學生的實驗技能，同時做好以下幾方面：

一、明確實驗目的

在操作前教師自己要先認真研讀科學教學大綱，了解各冊教材中的實驗安排的目的，分清哪些實驗需要讓學生分組進行探究的，哪些實驗可以由老師進行演示性的操作。在具體操作的過程中，要先對學生進行實驗目的性的教育。課堂上的實驗活動其實有許多是他們認為很好玩才去做的，這樣的活動必然帶有盲目性，這種純粹被玩的意識支配的實驗活動是很難收到成效的。所以在做每個探究實驗前，教師要組織學生進行一番討論，讓學生明白我們為什么要做這個實驗，做這個實驗是為了證明什么問題，實驗中可能會出現什么結果，怎樣才能讓實驗更準確，怎樣才能讓我們看得更加清楚現象等等。知道實驗活動是有目的有計劃的，是一項嚴謹的科學研究活動。

明確實驗目的是做好實驗的關鍵。實驗目的總是與所研究的問題相聯系的。科學研究的過程就是提出問題—做出假設—實驗驗證—得出結論的過程，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、要害。”在課堂教學中要培育學生的自主學習能力，就要讓學生敢于提問、善于提問。因為在科學課中，學生在學習前人的知識經驗時，只有從疑開始、以疑引思，才有可能在解疑的過程中有所發現、有所創造。我鼓勵學生敢于提問、善于提問。學生在提問過程中會出現不同的情況，教師要針對不同情況加以解決。

在理解課題、提出問題的基礎上，學生明確了這節課要研究的問題，就可以根據所要研究的問題做出假設確定實驗目的。一個問題相關的因素有很多，假設也可以有幾種，實驗目的也可以多樣，教學中沒必要規定一種實驗目的和方法，要給學生自已確定實驗目的和方法的機會。通過討論篩選出有必要性和可行性的方案。

二、指導學生根據實驗目的自主設計實驗

實驗設計，是指正式進行實驗之前，根據一定的目的和要求，運用有關的數學原理，對研究方法和步驟的預先制定。實驗設計的意義在于能夠用比較經濟的人力、物力和時間，獲得科學的結果。

科學課上指導學生搞實驗設計，可以使學生進一步明確實驗目標，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學生可以學會一種科學的方法。學生通過自主地設計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學習中就能獨立地運用科學的方法解決問題。

三、提供充足的實驗材料

充足的實驗材料是自主操作實驗的必要條件。我在課前精心準備各種材料，這樣使學生獨立操作實驗的機會增多。學生有了更多的實驗機會，在實驗中就會有所發現，有所創造。也可以鼓勵學生自己準備一些能夠獲得的實驗材料，無形中他們的動手能力得以提高。

四、給予充足的時間空間，讓學生進行自主實驗，體驗科學

教師給予學生充分的實驗的時間和空間是培養學生實驗能力的必要條件。學生在充分的自主實驗活動中，才能體驗科學，有所發現、有所創造。

以往，我們有些教師在讓學生做實驗前，為了節省時間，先詳細地向學生講解出所有實驗的過程，再讓學生照著去做，這樣學生不是通過自己探索出實驗結果，而是在教師的指導與幫助下完成指定的操作。又如：為了實驗的方便，將所有的實驗用具與物品事先準備齊全，然后才讓學生按書上的步驟進行操作，如講到蠶時，實驗前,老師將事先捉到的蠶放在盒里讓學生觀察。這樣學生根本不了解蠶的生活習性，讓他們自己喂養蠶，觀察它地生長變化過程。才能使學生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛小動物的情感。

綜上所述，學生具有了科學實驗的能力和習慣，發現問題、分析問題和解決問題的能力提高了，動手能力增強了，許多問題可以由學生自己通過自學和實驗得到解決，培養學生實驗的能力，不僅僅是提高教學質量的重要措施之一，更重要的是實施素質教育的問題，是培養人才的問題，是民族創新的問題，理所當然應該引起我們的重視，并且將學生實驗技能的培養貫穿于整個日常教學活動中，關注和培養學生的實驗能力，是我們每一位小學科學教師應該努力去做的！

【作者單位：臨海市匯溪鎮中心校浙江】