自主學習自由飛翔

趙建華

新課標突出強調語文教學應尊重學生的個體差異,注重培養學生自主學習的意識和習慣。自主學習是合作、探究學習的基礎和核心。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”我們的語文教學，要讓學生走上走上自主學習之路，要在教學中重視學生自主學習能力的培養。所謂“自主學習”，就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。因此，我們教師在教學過程中應切實把握教育的真諦，精心設計教育的過程，讓學生插上想象的翅膀，在知識的海洋中自由翱翔。

一、自發投入，快樂翱翔

興趣是最好的老師，只有孩子想學，樂學，才能學好。兒童的思維特點具有形象性、具體性，認識事物從感知開始，而感覺器官參加的越多，認識得也就越鮮明、確切。教師應根據學生身心發展的特點，充分發掘以“物”激“想”的教學手段——直觀教學手段，來為學生提供想象的空間。隨著現在教育媒體的使用，實物，圖片等簡易的教學資源在教學活動中的使用頻率越來越少，實物、圖畫、音樂、表演等原始的教學手段不僅方便還能激發學生的想象潛能，避免了人云亦云的現象。如：在教學《廬山的云霧》一文時，若先讓學生看廬山云霧的視頻（已經初步調到了學生的興趣），再配上音樂聽師朗誦（孩子們的興致高了），然后讓學生們展開想象的翅膀，去畫，去說廬山云霧的美，云霧的變化之快。這樣學生想學了，樂學了，比老師去強調怎么怎么快，怎么怎么美要好得多。此處的美是孩子自己想出來的，悟出來的。

因此，語文教學中要適當借助多媒體技術，借助于圖片、音樂和老師的體態語言等渲染課文情境，讓學生情不自禁地展開想象的翅膀去抒發真情。去感悟課文的真諦。

二、自主拓展，自由翱翔

新課程強調“想生于境，境能激想”，創設一個師生、生生與文本對話的交互情境，能讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。如：教學《小露珠》一課，我把一個學生當成小蟋蟀，親切的問候：“早哇！會唱歌的小蟋蟀！”學生自然融入情境，情不自禁的把老師當成小露珠，熱情地打招呼道：“早哇，像水晶那么閃亮的小露珠。”小姑娘緊接著用課文中的語句來贊美老師。

師：“你好，勤勞的小蜜蜂！”

生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！”

語文教學中，孩子僅僅會用語文中的知識說說出來是不行的，還應將語文中的知識運用到生活中去。

在這課中孩子們不僅僅是那可愛的小蟋蟀、花蝴蝶、小蜜蜂，老師也不僅僅就是那晶瑩的小露珠，老師應創設一定的情境，為同學營造美妙的情景，讓他們成為世界上各行各業的人、動物及植物，從而將本課的學習內容學以致用，令學生樂此不疲，留戀往返，從而學得輕松快樂！

總之，生動活潑的表演，能使學生以愉悅的情感，展開想象的翅膀，在歡樂的情境中自由翱翔從而獲得語文知識。

三、自動求知，自主飛翔

語文學生重在讓學生自讀感悟，在讀中去理解課文，去融入課文。語文教材的內容往往是借助形象，山川田野，花草樹木，鳥獸魚蟲，以及各種典型化的人物，向兒童逐步揭示世界的奧秘。培養兒童的理想情操、審美情操，并在其中學習掌握語言文字。“教材——學生”之間情感的橋梁便是學生的讀。教材蘊含的情感是學生讀出來的。

如：教學《夾竹桃》一文時，重在讓學生自主品讀，感悟課文。

1、請同學們打開書本，看看哪個自然段是直接寫夾竹桃的韌性的？（4）

2.提到“韌性”你想到了哪些詞語？板書：韌性（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）

3.那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？

4. 輕聲朗讀第四自然段，找出能體現出夾竹桃韌性的句子，反復地讀上幾遍，并在書上空白處寫下自己讀后的感受。

5.學生自學體會

6.交流。（“無..不”能不能換一種說法呢？，體會雙重否定的作用。用“無…不”造句。（無時不、無人不、無法不）……）

7.夾竹桃真好，它的韌性特別的可貴。板書：可貴。它紅的像火，白的像雪，一年三季，從春到秋，無日不迎風吐艷，作者愛上了夾竹桃。再看一墻之隔的院內，又是另一番世界，輕聲讀一讀，第三小節，你最想用哪個詞形容作者家的院落？為什么？

（花團錦簇 爭奇斗艷 美不勝收）

8.真美啊，真想去看一看，可是在這二百多字的生動描述中，涉及到十四種花，偏偏卻沒有支言片語寫到夾竹桃，這么多的筆墨在這里是不是多余了？你怎么看。

9.過渡：作者愛上夾竹桃的，不單單于此。還在于（能引起我許多的幻想）。板書：幻想

10.白天的夾竹桃默默地綻放，月光下的夾竹桃又帶給作者幾分神秘與幻想。這究竟是怎么一會事？讓我們來看一看課文的第五小節。

11、自主學習：（出示要求）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ 讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

12、小組交流：

13、匯報：

A.月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？【①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指導朗讀 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）】

B.誰能用朗讀將我們領入情境中去。（點名讀）

C.月光輕柔，大門內夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。讀了作者的幻想，你有什么感受？（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）板書：豐富

14.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，肯定也會醉倒在這花香中，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。

齊讀第五自然段。

15.這種由眼前景象產生聯想的寫作方法真好，看看我們的想象功力如何。請大家拿出小白板每組的一號把你的想到的寫在白板上，其他人寫在自己的紙上。

總之，“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受益。”學生一旦掌握了科學的學習方法，提高學習效率便有了可靠的保障。我們必須保護好孩子的想象力和創造力，讓我們的孩子能插上想象的翅膀，自由地在知識的太空中翱翔。

【作者單位：如東縣袁莊鎮先民小學江蘇】