賞識(shí)——學(xué)生夢(mèng)想騰飛的翅膀

鄭興河+單宛蘭

著名教育家陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子、解放孩子首先要賞識(shí)、表揚(yáng)孩子。“好孩子是夸出來的。”何謂夸？夸即是鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)能激勵(lì)學(xué)生積極向上的信心，而表揚(yáng)則是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。

案例一：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，贊揚(yáng)學(xué)生

常聽有的老師反映，某某學(xué)生實(shí)在沒什么優(yōu)點(diǎn)，拿什么表揚(yáng)？這樣的困惑我也曾經(jīng)有過，但后來的一件事使我對(duì)此有了新的認(rèn)識(shí)。那是在三年前，我班轉(zhuǎn)來了這么一個(gè)學(xué)生：他調(diào)皮搗亂，經(jīng)常無事生非，學(xué)習(xí)馬虎、作業(yè)潦草、不求上進(jìn)。有一次竟然破天荒的把作業(yè)寫得極其工整，經(jīng)過了解原來是請(qǐng)別人做的，當(dāng)時(shí)我氣得七竅生煙，本想到班大大渲染一番，但想到該生頗有自尊，事情鬧大有可能適得其反，于是我便裝著不知，也破天荒的給了一個(gè)“優(yōu)”，并在課堂和家長短信平臺(tái)上鄭重其事的予以表揚(yáng)，從來沒有受過表揚(yáng)的這個(gè)學(xué)生，頓時(shí)臉上第一次洋溢著自豪和驕傲的神色。我本打算以此為契機(jī)，激起該學(xué)生奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的信心和決心，可在這節(jié)骨眼上，那位代寫作業(yè)的學(xué)生卻立即予以揭發(fā)，話一說完，作業(yè)舞弊學(xué)生的臉上頓時(shí)慘白、滿眼絕望，隨即滿臉又破罐子破摔的表情，怎么辦？經(jīng)過權(quán)衡，我非常平靜的對(duì)全班學(xué)生說，該同學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的，無非想上進(jìn)，求進(jìn)步，我就不相信該同學(xué)今后就一定寫不出這樣的好作業(yè)。今天這個(gè)“優(yōu)”字就算老師借給他的，大家說好不好？在我的鼓動(dòng)下，全班同學(xué)異口同聲地說“好”，那位同學(xué)雖不好意思，但滿臉感激。自此后在我有計(jì)劃的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，該同學(xué)最后成為一名優(yōu)秀學(xué)生和非常稱職的班干部，并成功考取省重點(diǎn)中學(xué)。試想，如果沒有這個(gè)借“優(yōu)”的鼓勵(lì)，而是當(dāng)堂痛斥，嚴(yán)厲批評(píng)，后果就可想而知了。

反思：從這個(gè)借“優(yōu)”的事例可以看出：“溫言一句春風(fēng)化雨，寒語半絲涼心徹骨“，在日常的教育教學(xué)中，教師表揚(yáng)的手段不可少，尤其是表揚(yáng)的方式方法要多種多樣。教師表揚(yáng)學(xué)生不需要任何理由、條件，只要有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，就要大膽德表揚(yáng)。表揚(yáng)學(xué)生無須理由，僅需創(chuàng)造機(jī)會(huì)。記住：賞識(shí)——學(xué)生騰飛的翅膀！

案例二：尊重個(gè)性，賞識(shí)學(xué)生

我班的張波同學(xué)是一個(gè)典型的單親家庭。在他出生不久，父母離異，家庭的變故，使得他從小就養(yǎng)成了一種孤傲自卑、特立獨(dú)行的個(gè)性，與班里同學(xué)相處很不融洽，上課不專心聽講，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績倒數(shù)，經(jīng)常惹事生非，令老師同學(xué)頭痛不已。經(jīng)過留心觀察，我發(fā)現(xiàn)他雖然學(xué)習(xí)不用功，但在勞動(dòng)中積極性非常高，臟活、累活搶著干，有個(gè)別學(xué)生偷懶，他卻干得汗流浹背，毫無怨言，時(shí)而還幫這位同學(xué)，幫那位同學(xué)，好像渾身有使不完的勁。我就以他的這一閃光點(diǎn)在班上表揚(yáng)他，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。改選班干部時(shí)，我找他談心，跟他說：“我想讓你當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員。”他大吃一驚，用驚愕的眼光看著我，我拍拍他的肩膀，說：“老師相信你有這個(gè)能力，也相信你一定能把這個(gè)工作做好。”果然，他干得非常出色，不但改掉了以前的壞毛病，而且大膽管理，學(xué)習(xí)成績也大大提高了。

反思：如果說傳統(tǒng)教育最大的弊端在于把傳授知識(shí)當(dāng)作教學(xué)工作的唯一目的的話，那么素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、動(dòng)機(jī)、需求，最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的關(guān)愛、賞識(shí)下主動(dòng)的學(xué)、愉快的學(xué)、高效率的學(xué)。

案例三：蹲下身子，包容學(xué)生

四塊糖的故事：有一天，陶行知校長在校園內(nèi)看到一男生用磚塊砸另一男生，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)到校長室去，當(dāng)陶行知走到辦公室時(shí)，該生已早早來到校長室低頭挨訓(xùn)，陶校長走來，一面先給了他一塊糖，一面說“這塊糖是獎(jiǎng)給你的，因你按時(shí)到，我卻遲到了”該生驚疑的接過糖。接著，陶校長又掏出一塊糖放到他手里說“這第二塊糖也是獎(jiǎng)你的，因我不讓你再打人時(shí)，你立刻住手了，這說明你尊重我，應(yīng)該獎(jiǎng)你。”學(xué)生更驚疑了，他睜大眼睛看著校長。陶校長又掏出第三塊糖說“我調(diào)查過了，你砸他們說明你正直、善良、敢跟壞人作斗爭，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”這名男生聽到這里感動(dòng)極了，流著淚說道：“校長，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)啊。”陶校長滿意的笑了，他隨即又掏出第四塊糖遞過去說“為你的正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖，我的糖獎(jiǎng)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了。”

反思：多么感人的一幕，學(xué)生打人了，陶先生沒有訓(xùn)斥，卻讓學(xué)生一步步地完成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程，使用四塊糖就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，守時(shí)，尊重人，正義和勇于認(rèn)錯(cuò)，我們?cè)诟袊@陶校長高超的批評(píng)藝術(shù)的同時(shí)，就不能不思考：歷來人們片面的認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，把批評(píng)、懲罰當(dāng)做與引導(dǎo)、鼓勵(lì)同等重要的方法加以運(yùn)用，導(dǎo)致強(qiáng)制教育方式的盛行，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是正在成長和認(rèn)知世界的人，而不是一個(gè)成熟的人，學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、探索生活、學(xué)習(xí)做人的過程中必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問題，而這正是學(xué)生積極成長的個(gè)性特征的生動(dòng)體現(xiàn)。“孩子犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒”！更何況是我們知書達(dá)理的教師呢？所以，教師在學(xué)生面前要蹲下身子、放下架子，心平氣和的傾聽學(xué)生意見，要胸懷寬廣，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并能包容他們的不足。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師假如學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培育出絢麗的花朵；賞識(shí)——學(xué)生夢(mèng)想騰飛的翅膀！讓孩子們沐浴著賞識(shí)的陽光雨露，茁壯成長，愿他們載著愛的夢(mèng)想，遠(yuǎn)航、飛翔！

【作者單位：泰州市蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】