讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

趙根定

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文教學(xué)具有自主性。“自主學(xué)習(xí)”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的“相機誘導(dǎo)，隨機點撥”下，充分發(fā)揮自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動思考、主動實踐，成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機引起的。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，最好激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主活動的主管因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，不會感到枯燥乏味，就會主動去學(xué)。

二、給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間

新課標(biāo)強調(diào)自主學(xué)習(xí)，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，掌握語文規(guī)律”。首先就要把課堂還給學(xué)生，當(dāng)然要盡明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程。并不是教師講得越多，學(xué)生就越有知識。因此，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先要考慮如何為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)的能力，首先要考慮如何為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)時間。通過情感激發(fā)和語言的品味等手段來培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。比如在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半時間讓學(xué)生自主品讀，與文本展開對話。寫作教學(xué)中讓學(xué)生自己搜集寫作素材，圍繞主題自主分析進(jìn)行取舍，自己動手修改，去粗存精。

三、營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響學(xué)生能否主動參與。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。備課時立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到熟悉新課標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。構(gòu)建課堂平等交往的教學(xué)機制。把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和鼓勵的體態(tài)語，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心。

四、在教學(xué)中改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，可見學(xué)習(xí)方法很重要。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法有密切的關(guān)系，教師不僅要研究教法，還要研究學(xué)法。更重要的是教學(xué)生自己獲取知識的“點石成金”的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但是，學(xué)無定法，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，必須在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的個人特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實際能力水平，本著因材施教的原則，選擇學(xué)生能較易掌握、有較強操作性的方法。同時，還應(yīng)注意學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，按照一定程序主動使用合理的學(xué)習(xí)方法，獨立掌握知識，運用知識。學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)過程，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂學(xué)”“活學(xué)”，就會采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。這才是打開自學(xué)之門的一把金鑰匙。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程，實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是現(xiàn)有很多教師還是經(jīng)常采取傳統(tǒng)的方法———教師先設(shè)計好問題，提出來讓學(xué)生分小組討論。如果長期都是教師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。教師在備課時可以從課本本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題，但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生。精心設(shè)計課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

六、開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)語文綜合能力

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。小學(xué)生好動，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，設(shè)計一些相應(yīng)的語文活動，在語文活動中，學(xué)習(xí)語文，提高能力。活動可以靈活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內(nèi)也可以開展一些小型的活動。比如課前5分鐘的講故事比賽，演講與口才訓(xùn)練；課堂的查字典比賽、仿句練習(xí)等活動。專門開設(shè)語文活動課，分小組開展各種語文活動，比如自我介紹、讀書交流會、自創(chuàng)相聲小品表演……通過語文活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文的能力，在活動中重探究，重應(yīng)用，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中能夠應(yīng)用，獲得鍛煉的機會，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)把愛心獻(xiàn)予學(xué)生，把讀書、思考的時間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，達(dá)到能“自讀自悟”的最佳境界。

【作者單位：揚州市江都區(qū)吳橋小學(xué)江蘇】