淺談初中文言文教學(xué)

何平

摘要：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出，初中學(xué)生要能閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果；了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須高度重視文言文的教學(xué)，并形成一套行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中；文言文；高效；教學(xué)法中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0042-01在語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是其中重要的組成部分，也是令很多老師頭疼的問(wèn)題。因此，在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，往往是采用老師包辦代替的辦法，結(jié)果是即花精力又浪費(fèi)時(shí)間，而收到的效果卻微乎其微。據(jù)此情況來(lái)看，如何找到一條行之有效的文言文教學(xué)方法，即省時(shí)又省力，成了搞好文言文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

在近幾年的文言文教學(xué)中，我不斷摸索和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，在教學(xué)中大膽嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一套文言文教學(xué)的方法，有效的解決了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.我們應(yīng)該先了解學(xué)情

學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)文言文，對(duì)此他們并不陌生，教師要調(diào)查學(xué)生在小學(xué)時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的？老師是怎么教的？積累了多少文言知識(shí)？有多少人喜歡文言文等等問(wèn)題。教師要做到心中有數(shù)，然后才能有的方矢的進(jìn)行教學(xué)，這往往是很多教師容易忽視的問(wèn)題。

2.要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

文言文雖然讀起來(lái)有點(diǎn)枯燥，理解起來(lái)困難，但是只要激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題就可迎刃而解了。比如，本期我在上第一堂文言課時(shí)，在備課時(shí)準(zhǔn)備了很多的資料，通過(guò)講經(jīng)典故事、聽(tīng)名家朗誦、聽(tīng)歌曲演唱、教師即興表演等形式，讓學(xué)生對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了他們求知的欲望。

3.認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法

我把它歸結(jié)為"四字學(xué)習(xí)法"即"讀、記、譯、背。"所謂"讀"：就是要讓學(xué)生反復(fù)誦讀文言文，達(dá)到熟讀成誦，經(jīng)久不忘，而且要求學(xué)生要盡量的讀出自己的風(fēng)格，體會(huì)作者的情感。"記"則是把文言知識(shí)進(jìn)行歸類整理記憶。我把它們分為文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義詞、文言句式七類，在每篇課文的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行歸類，讓學(xué)生用專門的本子來(lái)積累，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練學(xué)生就能學(xué)以致用了。即使是面對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的文章，也沒(méi)有多大問(wèn)題。"譯"是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵步驟，我教會(huì)學(xué)生掌握譯文的五字訣：留、補(bǔ)、刪、調(diào)、換。留--即把文中的人名、地名、時(shí)間等不需要翻譯的保留下來(lái)；補(bǔ)--則是把省略句的成分在譯是補(bǔ)充出來(lái)；刪--則是把不需要翻譯的成分刪除；調(diào)--則是要把倒裝句進(jìn)行調(diào)整使之語(yǔ)序通順；換--就是把如單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。同時(shí)，在新課學(xué)習(xí)中著重訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力，這也是不可忽視的環(huán)節(jié)。"背"就是要讓學(xué)生能流暢的背誦名篇名段名句，增加學(xué)生的文化積淀，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)習(xí)慣

針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就摸到了索取知識(shí)的門徑，拿到了打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。

4.1讀注。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到"了解內(nèi)容"的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

4.2教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，勤查閱工具書(shū)，尤其是學(xué)會(huì)使用《古漢語(yǔ)常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書(shū)讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問(wèn)題，還應(yīng)自己查閱工具書(shū)，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對(duì)于特別難理解的字，詞或義項(xiàng)過(guò)多的詞，教師可寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中掌握并積累了學(xué)習(xí)方法。

4.3反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗教學(xué)中，語(yǔ)說(shuō)："熟讀百遍，其義自見(jiàn)。"為此，每教一篇文言文，我都采用教師范讀（或聽(tīng)錄音）、學(xué)生仿讀，背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式結(jié)合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累語(yǔ)言材料，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了閱讀能力，說(shuō)話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，不斷揣摩著速度的快慢，語(yǔ)調(diào)的高低，感情的變化，長(zhǎng)期潛移默化，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語(yǔ)感。

5.擴(kuò)大學(xué)生視野，溝通課內(nèi)外，注重寫(xiě)作訓(xùn)練

教師要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看多讀課外文章，進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)還要在寫(xiě)作中進(jìn)行仿寫(xiě)、譯寫(xiě)、引寫(xiě)以及寫(xiě)讀后感等形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而把讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

總之，教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定式，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教法為主線，依據(jù)學(xué)生的實(shí)情，靈活運(yùn)用，循序接近，就能收到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)

[1]《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》 主編 王文良

[2]《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》 主編楊九俊

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