怎樣指導學生進行合作交流

周玉

科學研究成果是眾多人的智慧結(jié)晶。在小學科學教學中，從小開始培養(yǎng)學生合作交流非常重要。科學課程標準也特別強調(diào)要把學生培養(yǎng)成“樂于與人合作”、“樂于合作與交流”的人。我們在小學科學教學中往往會看到老師把學生組成4—6人一小組進行合作學習，但在實際教學中，這樣的小組在老師的強烈呵斥下，并沒有形成真正的小組合作探究。教師、學生之間并沒有有效的合作與交流，還是教師布置單一問題，學生自己獨立完成。不能看其他同學的，也不準交流。并沒有真正的合作與交流，有形式，無實際的分享，合作與提高。基于此，我對小學科學合作交流進行了課堂觀察和思考。

一、組織建立科學合作小組，培養(yǎng)初步的合作觀念與合作意識

現(xiàn)在的學生，大多是獨生子女，習慣了以“我”為中心，唯我獨尊，常用放大鏡來看別人的缺點和自己的優(yōu)點，這是他們走向社會、走向成功的主要障礙之一。在科學教學中如何建立學生與學生之間的交往、信任，并在此基礎上進行合作、交流探討、解決問題，這需要科學教師的組織與引導，并在學習過程中來培養(yǎng)。

建立合理的科學課小組是合作的基礎。在科學課堂教學中，除了集體合作學習外，“小組合作”學習越來越引起老師們的重視和推崇。建立科學合作小組可根據(jù)班級人數(shù)確定，一般為4—6人。在小組合作學習中，小組成員之間可以互相交流、相互尊重、充滿友愛、充滿互助和競賽。學困生在小組合作學習中備受大家的關注和尊重，能得到較為自由的空間，有較多的發(fā)言機會和表現(xiàn)機會，一方面培養(yǎng)了自己的學習能力，另一方面又增強了學習興趣和學習信心。在教學活動中當學生思維出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法發(fā)生沖突時，知識需要拓展時，都最好能安排小組討論、交流合作來解決這些問題。

二、引導各小組合作與交流

在科學教學中小組同學之間發(fā)生著頻繁的交流合作，合作實驗、交流討論等。如果小組成員目標不明確合作就很難取得成功。教師應緊密結(jié)合教學內(nèi)容，制定出小組活動具體目標，讓他們明確目標，共同學習。

1、提出具體要求，明確具體目標。

對科學課中要研究的內(nèi)容，教師應先對學生前科學概念進行分析和預測生成，選擇最貼近學生生活的、能引起一定共鳴、常見的而富有科學內(nèi)涵的內(nèi)容作為研究對象，使科學啟蒙階段的學生認識到科學來源于生活，并在合作活動中懂得“我們現(xiàn)在所學的科學就可以應用到生活中去，使我們的生活變得更好。”

有了研究主題，教師還應對研究方式、方法提出具體的要求和研究目標。如在教學《一天的食物》一課中“給食物分類”這個活動，就可以讓學生合作討論。在合作討論之前，讓學生對一天所吃食物進行調(diào)查，并整理后在小組內(nèi)綜合。在課堂教學中讓學生明確分類的標準是要把所分事物全部包括進去，不要有遺漏，不重復。這就是小組活動的目標。只有讓學生明確了小組學習目標，讓學生有目的的開展活動，才能在小組中進行有效的交流合作活動。使交流真正有效。

2、根據(jù)要求和目標指導小組進行合作學習。

小組研究目標明確后，指導小組進行學習分工和合作學習是學生合作意識培養(yǎng)的重點。在集體討論時，教師就要指導小組長給組員明確各自的任務，安排記錄人和發(fā)言人。引導各組員進行討論，發(fā)言或提出不同意見，使學生在小組內(nèi)做到人人有事做，人人有發(fā)言權，又能解決同一問題，完成同一目標和任務。在小組內(nèi)可能有的問題得不到解決，可向其他組學習或請教。這就是小組與小組間的合作與學習，教師就更應提倡和鼓勵了。但也要加強這方面的指導。

三、讓合作小組體驗成功與失敗

1、通過多種形式的交流，共享合作成果。

通過多種形式的交流活動拓寬學生思維，讓學生學會與人分享研究成果，養(yǎng)成耐心傾聽別人發(fā)言，尊重別人研究成果的學習習慣。同時，通過交流、匯報，進一步加強合作小組內(nèi)部的團結(jié)，增強集體競爭意識，進而促進學生合作意識，從中體驗合作學習的樂趣和力量。讓各小組匯報合作學習的成果，學生之間通過匯報促進其自我反省，在聽取匯報中取長補短。

2、全面互動評價。

教師的正面評價將進一步刺激學生合作探究的欲望，是培養(yǎng)學生合作意識的催化劑。在教學中，要對小組合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行肯定，使小組學生產(chǎn)生集體榮譽感。更有利于提高小組學習興趣。增強學生自信心，有利于學生合作意識的培養(yǎng)。除了老師的正面評價外，學生與學生之間的正面評價。小組與小組間的正面評價也十分重要。它能激起學生向他人或他組學習的欲望，達到以點促面的作用。

教師的反面評價也十分重要，它能使學生在小組活動過程中看到不足，看到個體差異與集體間的關系，以促進小組間合作與交流的改進。學生與學生間、小組與小組間的反面評價能使學生看到同學間、小組間的差異，并在今后的活動中引起注意。也會進一步促進小組與小組間的合作與交流。

在新課程背景下，如何使小學科學課堂更加活潑而有效，并非一蹴而就的事，教學中，我們只有不斷探索，不斷加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，不斷讓其體會合作的樂趣，讓其喜歡合作學習，樂于合作。真正在合作中學到新知，并能用合作的意識引導其解決自身學習、生活中遇到的問題，這也是我們教學的目標。是孩子將來適應未來社會發(fā)展的需要。

【作者單位：雙流縣教育研究與教師培訓中心四川】

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