如何在信息技術教學中 培養學生的自主學習能力

張志花

現在的社會是信息化的社會，是科學技術迅猛發展的社會，是知識、信息急劇增長的社會。計算機和網絡技術為代表的信息技術更新速度可謂日新月異，瞬息萬變。終身學習已經成為當今社會發展的必然趨勢，在知識爆炸、技術革新的嚴峻形勢下，培養學生學會自主學習顯得尤為重要。信息技術課程是實施素質教育重要的學科之一，它為學生提供了一個交互、開放的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。作為一名信息技術學科的教師必須在教學過程中充分發揮學生的自主性，讓學生在學習過程中發現問題、解決問題并能夠闡述解決問題的方案，改變傳統以“教”為主的教學模式，營造一種自主探究式學習的環境，建構一種新型的教學模式。小學生學習信息技術不僅是獲取有限的信息技術知識和技能，更重要的是讓學生獲取學習信息技術的方法，以及利用計算機這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息，掌握自主獲取知識的本領，為學生的可持續發展和終身學習奠定基礎。

一、創設問題情境，激發學生自主學習的熱情

創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探求性的思維活動。讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，并培養學生對知識的探究能力和自主學習的習慣，不斷激發學生自主學習的熱情。

二、提供學習資源，搭建自主學習的平臺

信息技術教學中，教師要創造性地使用教材，將文本教材和電子教材有機結合，將教師的講解和學生利用網絡資源自主學習有機結合，實現個性化學習，超前性發展的目的。學生自主學習的前提，是要有可供學習的環境、資源以及相應的能力。學習資源來源于以下幾方面：一是英特網中和教材有關的已有資源的利用。教師引導學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力；二是利用CD-ROM光盤提供形式多樣、生動活潑、內容豐富、大信息量，具有交互功能的學習資源，讓學生進行拓展性地學習；三是利用局域網和教師自制的網絡學習平臺，引導學生進行主題探究式學習，可采用個體式學習方法，也可采取小組合作探究式學習策略；四是利用教師自制的多媒體教學軟件，進行教學引導，學生利用已掌握的技術，進行自主學習，把學習成果與他人交流。如學生利用Powerpoint技術，將自己收集的資料做成演示稿，和同學交流，共享資源，分享成果。學生自主學習的過程，也是學會獲取信息、分析信息、利用信息的過程，也是培養學生善于發現問題、提出問題，學會探究問題，并利用資源解決問題的過程。

三、提出問題、引導學習，培養學生自主學習的能力

在課堂上，學生是學習者，教師是引導者，教師應該在教學時引導學生去觀察，去思考，而且在教學中要適時巧妙地對教學情景中發生的現象進行質疑，讓學生充分發揮自己的想象，大膽去嘗試學習。

四、學會遷移，舉一反三，提高自主學習的能力

在教學的時候，如果我們細想一下，就會發現每一個軟件都有它們的共同點，比如：標題欄、菜單欄、工具欄等，甚至某些功能都相同。我們在教學學生學習的同時，還要在學生操作實踐的過程中，啟發學生善于思考，從操作中形成知識，尤其加強新舊知識的聯系，形成知識遷移，活學活思，活學活用，做到舉一而反三。

在小學階段，我校主要學習畫圖軟件，WPS OFFICE（金山文字和金山演示），WORD，POWERPOINT等，而這幾個軟件的共性都是相同的，比如金山演示與POWERPOINT的動畫設置、幻燈片的切換、作品的播放都是一樣的，我在教學了金山演示后，教學POWERPOINT時主要設計任務然后讓學生聯想以前的知識自主去學習，如果遇到問題再請教同學和老師，這樣比起教師一步一步地去講解節約了時間，而且學生自主學習能力的發展得到了大大的提高。

五、提供交流機會，共享自主學習的成果

教師在教學中，應注意創設讓學生獲得成功的機會，讓學生體驗和享受成功的快樂，在教學活動中應注意發現每一位學生的特長和優勢，創造條件幫助他們成功，給他們提供交流的機會，讓學生把所學知識靈活運用、自主探究、自主學習、自主創作的作品進行展示，共享自主學習的成果。例如：學生在學習了電子小報的基本制作方法的基礎上，自己思考、自主探索、自主創作出的優秀作品，教師讓他們進行成果展示，這樣不僅使學生有一種成就感、成功感，也可以通過互相學習、互相交流，發現自己作品中存在的問題與不足，激發了學生進一步自主探究、自主學習的積極性，形成了“學習——成功——再學習”的良性循環。

信息技術學科是一門新興的學科，又是一門飛速發展的學科。在信息技術課中，要以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，激發他們學習的興趣和求知的欲望，通過學生自己的積極思考、主動探索和實踐活動，培養良好的信息素養，獲得了較好的教學效果。培養學生的自主學習能力既是時代的要求，也是我們信息技術教師的責任。教師要更新教育觀念，為學生搭建一個自主學習的平臺，讓學生真正成為學習的主體，要給學生創設更多自主探索的機會，充分發揮學生的主觀能動性，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

【作者單位：灌南縣六塘小學江蘇】

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