小學科學課教學對策

趙福明

科技是經濟發展的動力，加強小學生科學教學，從小培養學生的科學素養，對今后學生科技知識學習都大有裨益。科學教育不僅僅是為了科技創新，經濟發展，加強科學教育可以提高全民的科學素養，從整體上提高全民素質。學生的科學素養需要從小培養，養成學生熱愛科學的學習熱情，培養積極的科學思維。文章從我國小學科學課教學現狀進行分析，同時提出教學改革建議。

小學科學課并不是教學生很深刻的科學知識，其目的是為了從小培養學生的科學素養，培養學生對科學知識學習的欲望，換句話說，小學科學課的教學就是一種啟蒙教育。開設小學科學課可以教會學生一些簡單的科學道理，了解常見的科學現象，不僅能夠豐富兒童的生活，同時還可以為今后的學習打下基礎，開發學生的想象力和創造力。正因為小學科學課具有非常重要的作用，目前很多小學都已經積極開展科學課程設置。但是課程教學效果并不是非常理想，還存在很多問題，包括教學實驗設備，教師的教學經驗以及學校的資金問題等等，諸多問題都直接影響小學科學課的開展。

一、小學科學課重要性

1.激發學生學習的興趣及求知欲

興趣是兒童時期學習的敲門磚。興趣可以使學生自然地集中注意力，思維處于活躍的狀態，學習時是一種積極的、快樂的心態。學生在初識《科學》這門課程時充滿了好奇，他們滿懷期待地想從這門學科中了解到他們所不知道的東西。如果教師能夠運用演示實驗，將學生未知的景象通過演示實驗展現給學生，才會真正激發學生求知的興趣，甚至是對這門學科的熱愛。

2.有利于學生對知識的理解學習

小學科學中的許多知識都是抽象的，通過演示實驗可以將抽象的現象展現在學生的面前。學生通過觀察教師的演示實驗并結合教師的講解，更容易理解知識。例如在《認識人體的消化系統》這節中，學生對消化系統比較陌生，如果只是照本宣科，學生留有的印象會比較膚淺。如果教師通過實驗室的人體消化系統模型來演示食物在身體里的消化過程，或者制作動畫，通過具體的、學生能夠親眼所見的過程。學生不但容易理解，更能加強學生對知識的記憶。

3.有利于學生形成良好的觀察的習慣品質

學生做實驗，首先要學會如何做實驗，這就需要學生觀察教師的演示實驗。所以“良好的觀察心理品質”就成了實驗能力的重要內容之一。在實驗中，良好的觀察心理品質主要體現在觀察的目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性等方面。觀察的目的性是指學生在觀察時有目的、有計劃。觀察的整體性是指學生能應用多種感官觀察（眼、耳、口、鼻等），對觀察現象進行全面系統的觀察。

4.有利于培養學生獨立設計實驗能力

演示實驗是標準的，具有很強的示范作用。學生通過觀察，學會了實驗的方法。實驗結束之后，教師通過設計問題，可以讓學生自己動腦思考設計實驗來解決這個問題。如：學過了物體熱脹冷縮的性質，老師可以讓學生設計實驗解決如何才能讓小球進出瓶口的問題。學生通過已學的知識，經過思考，可以獨立設計實驗來解決這個問題。

5.培養學生聯系生活實際

應用科學知識的能力學習的目的歸根結底是了解生活，使生活更加美好。我們所學的知識如果不能為實際生活所用，那么學習也永遠只能作為一種書本上的，印象中的知識。對于科學，更是應該引導學生將學到的知識用于生活中，并且能夠加以創新，形成發明。

二、小學科學課教學問題

1.教學理念落后

科學課程本身就是一門先進的課程，課堂上教師為學生講解生活中常見的科學現象，激發學生探索科學的興趣。但是目前的很多小學科學課教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課，上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學科學課教師沒有能從教學模式及教學方法等方面去改善，用傳統的教學方式進行科學課程教學。

2.師資力量缺乏

小學科學課程雖然近幾年如火如荼地進行，但是真正能夠進行教學的教師寥寥無幾。有些教師沒有科學課的教學能力，硬是被趕鴨子上架；有些教師是退休老教師擔任，教學方法傳統，死板，無法適應當前的少年兒童；還有些學校沒有能力開辦科學課，但是問了追趕形勢，強烈要求一些教師擔任科學課程教師等等，這些問題都直接影響了學生的學習。小學開設科學課程就是問了培養學生對科學產生一定的興趣，培養學生的想象力和創造力。如果教學方式不能適應當前小學生的發展，科學課的開設就是毫無意義的。小學科學課教師因為知識積累不夠，又不能及時補充新鮮知識的原因導致了自身知識結構不健全，很多的老師只能是利用死板的教學方案機械式地向學生灌輸所謂的語文知識，這樣的狀況也是阻礙小學科學課教學發展的重要因素。

3.多媒體教學等現代教學手段運用不當

運用現代多媒體教學固然可以使小學科學課教學變得更加生動和有趣，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，從而提高科學課教學質量。但是在具體的教學實踐中，很多的小學科學課教師對多媒體這些教學資源利用是不當的，有的甚至過分依賴多媒體教學，致使很多學生的思維模式定位，不能夠發揮自己的想象力和創造力。這樣的教學現狀嚴重影響到了小學科學課課堂教學的實際效果。

4.教學設備不全

很多學校雖然開設小學科學課，但是工作僅僅停留在表面，購進一些教材，教師按照教材進行講解就算是開展科學課成。但是科學需要實踐驗證，很多生活中的科學現象也需要經過試驗才能驗證。如果教師只是通過教材講解，學生看著書本，硬性接受真理和事實，沒有親自實踐的過程，根本無法真正對科學產生興趣，對今后物理化學等學科的學習都會產生一定的影響。

三、小學科學課教學創新

1.優化課堂結構，有序組織活動

在教學前教師必須優化課堂教學結構，精簡那些費時、低效或無效，停留在形式上的自主學習、合作學習、探究學習。設計真正能調動學習興趣，讓學生自主學習、主動探究、互動交流，引發爭議達到互補提高之目的的問題和環節，教師在這一過程中一定要加強過程調控，讓學生在學習活動中自得自悟、主動參與、合作探究，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。例如教師可以將課程分成兩到三個部分，將最少的時間留給知識講解，最多的時間留給動手實驗，在預留一點時間進行總結，較多的實驗時間能夠激發學生對科學探索的興趣

2.精心設計導學問題，推進師生互動

科學課教學中的師生互動，不能僅僅體現在對話之中。教師要通過問題的提出，啟發引導學生對課文內容的深入賞析和理解。因此，科學問題的設計十分重要，應該從大處著眼，教師要獨具匠心，適機啟發引導。首先，所提問題要難易適度，既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨。其次，問題設計要有啟發想，要有利于學生思維的發展，再次，問題的設計要有梯度，層層深入，步步推進。在進行閱讀課教學的過程中，我們可以結合課后練習設計出有梯度有層次的問題，用此來激發學生的學習興趣，從而提高科學課的教學質量。例如教師進行熱脹冷縮實驗，不應該直接問學生問什么物體遇熱會膨脹，遇冷會縮小，而是應該讓學生自己觀察，物體遇熱或遇冷發生什么變化，然后在一點點引入熱脹冷縮的原理。

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3.靈活采用多種教學方法

科學課教學方法有多種，在選用教法時應該注意：第一，任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。第二，要根據不同的內容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。第三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在教學中宜采用靈活多樣方法。例如，教師可以組織學生分組實驗進行討論，有條件可以進入實驗室讓每個學生動手實驗，也可以利用多媒體向學生展示更多的科學實驗過程等等。

4.多媒體應用

多媒體不僅可以運用到英語課堂教學，小學科學課教學同樣需要多媒體的配合。當今，非常多的企業研發小學科學課教學軟件，用動畫的形式將科學知識、生活中的科學現象教授給學生，學生既看到動畫片，又能夠讓學生學到知識，這是非常有效的途徑。例如教師在沒有實驗條件的時候可以用多媒體進行展示，學生既可以看到實驗過程又可以了解到科學原理。

5 .教材使用方法創新

我們所看到的科學課教學通常以教材上的課本展開，很多教師并非專業對口，不能掌握足夠的科學知識，只能依照書本按部就班地講課。這樣的傳統方式學生已經厭倦，很難激發學生的學習興趣。沒有興趣就不能發揮想象力和創造力。所以，科學課一樣需要改進教材的使用方法。教師可以先行將課程所要傳授的科學知識進行學習，查找更多相關的科學知識和科學現象，豐富課堂內容。一旦激發學生的學習興趣，以后的教學就可以順利進行，學生也有興趣接受更多的科學知識。例如教師在課堂上雖然需要按照教材進行授課，但是教師可以多吸收課外教材的知識展示給學生，激發學生的研究興趣。

6.配備先進的教學設備

要想讓學生真正對科學產生興趣，就要讓學生在真正的實踐中來檢驗科學的真理。所以，學校應該給予科學課足夠的重視，加大對科學課的資金投入，為學生配備一定的實驗物品，讓學生自己能夠在實驗中驗證科學現象。只有通過親自驗證，學生才能真正理解科學道理，才能發揮自己的想象力和創造力。小學階段教學就是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，任何學科一旦產生興趣，在今后的學習中即時遇到困難也會有信心解決困難。例如教師想進行實驗，如果學生能夠親自動手操作實驗印象就會更加深刻，所以學校應該配備更多的實驗設備。

【 作者單位：玉環縣沙門鎮中心小學浙江】

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