數(shù)學課堂中的“導游”

劉艷寧

“好的開端是成功的一半”，如何導入是教學環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一步。巧妙的導入，如同旅游勝地最優(yōu)秀的導游，引導學生走進廣瀚的知識世界，領(lǐng)略知識王國之美。

一、創(chuàng)設(shè)情景導入法

贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”反之，如果能在上課伊始就激起學生對知識的興趣，那么，不必解釋學習知識的重要性，學生也必然會積極地投入到學習中去。例如有位教師在教學《簡單的排列》時，用多媒體顯示在襄陽一個面館吃牛肉面的情景，伙計問顧客：怕辣不？一個說：不怕辣。一個說：辣不怕。這個情景一給出，學生們就發(fā)現(xiàn)，這三句話都是由同樣的三個字組成的。于是教師引導學生得出：同樣的三個字，改變一下順序，說話的意思就改變了。教師精心設(shè)計的這個導入情景，是襄陽人耳熟能詳?shù)模芸斓貑酒鹆藢W生的注意，激起了學生興趣，使學生以良好的心態(tài)投入課堂學習，也為后面的教學做了鋪墊。

二、復(fù)習舊知導入法

這是一種常用的、傳統(tǒng)的導入法。利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的關(guān)系，在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，以加強知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。例如，在講授《千米的認識》時,米、分米、厘米、毫米，這些都是已經(jīng)學過的長度單位，而千米是本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，采取復(fù)習法導入新課，以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，使新舊知識緊密結(jié)合，促進了知識的積極遷移，降低了學習新知識的難度。學生對生活中的長度單位也會有總體的感官。

三、直觀演示導入法

直觀演示法就是在講授新課前，讓學生觀察實物、模型、教具和觀看投影、錄象、電腦動畫等，引起學生學習的興趣，并從觀察中提出問題，使學生從解決問題入手，自然而然地過渡到新課程的學習。

例如，在學習《分數(shù)的初步認識》時，可以用多媒體演示爸爸給聰聰和明明分月餅，第一次分的一個大，一個小，然后問學生，這樣分公平嗎？學生從屏幕上明顯看出月餅分得不公平，接著教師再用多媒體呈現(xiàn)公平的分法：兩人各得一半。然后揭題：這樣分的一樣大小就是平均分。采用這種導入法直觀明了，學生看了容易掌握以及加深印象。

四、故事導入法

愛聽故事、好奇心強是青少年的特點，精彩的故事能把學生牢牢吸引住，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率，以先聲奪人的效果，使整堂課的教學有個好的開頭，這樣教學就事半功倍。

例如在學習《分數(shù)的大小比較》一課時，有位教師講了一個豬八戒分西瓜的故事：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋地吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：“我可要吃八分之一。”孫悟空笑嘻嘻地滿足了他的要求。結(jié)果，豬八戒卻上了大當。故事講完了，學生個個都在笑豬八戒最后只吃了那么一點西瓜，教師趁機啟發(fā)學生：“同學們，你知道豬八戒為什么會上當呢？學了分數(shù)大小的比較，我們就可以知道。”這樣導入新課，學生就能饒有興趣地投入到新知識的學習。

五、猜謎導入法

猜謎語是學生最喜愛的活動。用猜謎語的形式導入新課，能引起學生的注意，激發(fā)求知欲，活躍思維。如在教《時、分、秒的認識》時，可用謎語形式導入：看不家，摸不著，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，勝似黃金莫錯過。這樣既活躍了課堂氣氛，又對學生進行了珍惜寶貴時間的教育，使新課自然有趣。

六、質(zhì)疑導入法

“疑”是點燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學習之后才能弄清問題。

七、動手操作導入法

學生動手操作，不僅符合學生的認識規(guī)律和好動特點，而且能加深對新知的理解，培養(yǎng)學生的動手能力。教學中應(yīng)組織學生擺弄學具等，進行看、比、剪、拼、量等實踐活動，再引導學生觀察、分析，從而概括結(jié)論，導入新課。

八、類比導入法

采用類比推理的方法進入新課，有利于分析作為類比的二者的異同，歸納出新知識，幫助學生促進新知識的遷移，提高探索發(fā)現(xiàn)能力。

如學習小數(shù)加減法時，可由整數(shù)加減法導入；學習百分數(shù)實際解決問題可由分數(shù)題導入；分數(shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)可由“商不變”的性質(zhì)導入。這樣的導入讓學生在已有知識經(jīng)驗上掌握新知識，學生就很容易同化及順應(yīng)知識。

九、競賽導入法

兒童具有好勝心理，用競賽活動導入新課能培養(yǎng)學生的競爭意識，增強學習積極性。如學習《乘法的簡便運算》時，可以設(shè)計兩組習題讓全班男同學和女同學競賽，結(jié)果女同學勝利了。男同學提出意見說：第一組題不能口算，第二組可以口算，這次不算數(shù)，要求重新比。老師抓住時機說：實際上，你們只有發(fā)現(xiàn)第一組題的特點，轉(zhuǎn)化后，一樣可以口算。然后板書課題：乘法的簡便運算。

十、開門見山導入法

開門見山導入法其實就是講課前先把本節(jié)課要完成的教學目標說清楚，把要解決的問題提出來，以爭取學生的配合。比如在講授《解決問題》一課時，就可以直接告訴同學：我們今天要學的內(nèi)容是“解決問題”。這樣直奔主題，讓學生明白今天所要講的內(nèi)容，在思想上做好準備。

總之，在數(shù)學教學中，導入新課的方法多種多樣，各具特色，但教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際靈活選用。不論采取哪種方法導入新課，都應(yīng)盡早盡好地讓學生進入問題情景，都應(yīng)講求實效，做到教師講得引人入勝，學生聽得津津有味，為教學新內(nèi)容創(chuàng)造良好的氣氛。

【作者單位：襄陽市迎旭小學湖北】

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