教育,生命的往來

李智勇

殷曉蕾校長編著的《日出江花紅勝火——生命教育的探索與實踐》即將付之梨棗，作為她的“革命伴侶”，能有機會為本書寫上前面的一些話，心中的惶恐是遠遠大于榮幸的。

是第八次課程改革讓我認識了曉蕾，那時我在陳家門小學，而她是來檢查課改的專家?！伴e花淡淡春”是曉蕾給我留下的第一印象。她有著江南女子特有的韻味，溫溫婉婉，嬌巧靈秀，就如江南的水一般深情、含蓄、細膩，古城深厚的文化氣韻讓她身上透著濃濃的書香味和專業(yè)感。

我從沒想過我們還會有親密接觸的緣分。08年曉蕾來到江濱實驗小學做校長，此時我是黨支部書記，從此我們成為“革命伴侶”，在工作中相依相伴。時間讓我對她有了更深的解讀，她靜得下心，沉得住氣，有著不一般的“氣定神閑”。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份“閑思”。在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。曉蕾正是在“偷得浮生半日閑”中，放緩了教育的腳步，靜心思考教育的意義何在，生命教育的真諦何在？她把江濱校園北邊那座廢棄的小院落，修葺一新，定名為“閑院”。從此“閑院”成了一個教育思想可以碰撞的地方；一個獨立思考，生發(fā)靈感，產生智慧的地方。由“閑院”到“江花校報”“江花教學節(jié)”“江花班主任節(jié)”“江花講堂”……一個個平臺由這里搭建，一朵朵“江花”盛開如火。“一個人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物?！?，這就是她閑暇時生出的智慧。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份靜。因為靜以致遠，讓你從她的靜思中覺出了書中味，仿佛靜谷幽蘭，讓你懂得心靜理自明。當“忙碌、盲目、茫然”已經構成了一幅生活現狀圖畫，大多數人生活在浮躁功利的現實社會中。曉蕾卻能靜下心來思考江濱實小十年的“消防教育特色”如何傳承？這一特色與學校的“足球”傳統項目有什么聯系？綜合學科的蓬勃發(fā)展與市“廉政文化進校園”示范點等等特色項目對學生意味著什么？……就這樣在回顧中她帶著老師們重溫辦學歷程，追憶教育往事，分析發(fā)展優(yōu)劣，暢想學校前景。一路追尋，一路反思，在交流與碰撞中，她和她的團隊發(fā)現學校的所有特色項目都指向“生命”二字，指向個體生命的存在和狀態(tài)，指向個體生命的質量和高度。以“向上”為內核的“生命教育”孕育而生并從此在江濱校園中蓬勃展開。那就是：讓生命存在——自救自護，珍愛生命；讓生命蓬勃——陽光運動，舒展生命；讓生命光彩——筆墨書香，潤澤生命；讓生命豐厚——感恩自然，悅納生命。

曉蕾的“氣定神閑”更是一種沉得住氣。她沉得住氣是因為歷練后，人生有了豐富的內涵；她沉得住氣是因為她知道她的愛在哪里，未來她要做什么；她沉得住氣是因為她的骨子里有一種向上的精神；她沉得住氣是因為她懂得生命教育需要恒心和耐心，而這份恒心和耐心就是“沉得住氣”。因為沉得住氣，她從不苛責教師，而是身到課堂，逐漸讓課堂從“常態(tài)”走向“情趣”；因為沉得住氣，她從不埋怨學生，堅守“尊重、教化、潤澤”，將《小學生生命成長手冊》與學生的日常行為考評相結合，從生命成長的角度設置了“生命芽”“生命葉”“生命花”的獎章，耐心地等待學生悄然成長為一棵有著蓬勃的生命力量的大樹；因為沉得住氣，她從不放棄她的管理團隊在專業(yè)上的引領，一起傾聽教師的發(fā)展需求，搭建教師的發(fā)展平臺；讓教師們對自己的教育生命有了規(guī)劃和追求，四年來江濱實驗小學市區(qū)骨干教師遞增速度快，由原先19人增至39人，其中大市級骨干教師8名。正因為沉得住氣，她自然而然就在浮躁的人群中脫穎而出，學校也捷報頻傳，教學質量穩(wěn)步提高，辦學美譽度更是日漸提升。說實話，我最佩服的就是她的這份這沉得住氣。

人的智慧來自兩個途徑，一是感悟，二是反思，而后者孕育大智慧。曉蕾的“氣定神閑”正源于她的自信與智慧，因為自信、智慧的女人才是最美麗的。孔子說修養(yǎng)的最高境界“不遷怒，不貳過”。“不貳過”就是指同樣的錯誤不會再犯第二次，也就是說一個人能不斷反思自己，堅持如斯，就能積淀一個人智慧的分量。這本書的編著過程其實就是曉蕾對學校生命教育三年路程的一個系統的反思，也是她引領著所有教師及時記錄教育教學痕跡，對自己這段生命歷程進行一次積極的反思與再思考。從這本書中我們聆聽到了她的教育理想，看到了她行走校園的美麗；聆聽到了她的管理智慧，看到了生命與生命在校園內外的往來；同樣，我們也聆聽到了教師們對生命的理解，看到了他們對生命的呵護與尊重；更聆聽到了孩子們生命的私語，感受到了他們成長的喜悅……通過反思來提高自己的境界，這其實也是一種自我教育，是認識自己、接納自己、完善自己的一條捷徑。教育者對自己的反思也必將影響著每一個被教育者。我相信在這一反思的基礎上，只有記錄自己曾做過的，才會有新的成長。也唯有如此，江濱實小的生命教育之路才會走得更加堅實，每一個生命也必將因充滿個性而光彩四溢！

曉蕾和我，生命的往來，而我受益頗多。生命往來的又何止我和她呢？我們倆和教師，教師和學生，教師和教師，學生和學生……教育因生命的往來而精彩，生命因往來而豐富！

【作者單位：鎮(zhèn)江市江濱實驗小學江蘇】

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