情趣 樂趣 興趣

史玉芹

語文新課程標準強調(diào)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”的確，閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，孩子的樂趣需要延伸；孩子的天性需要尊重。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要在閱讀教學(xué)中開拓新的方法和途徑，做到幾個“借助”，就可以巧妙地指導(dǎo)學(xué)生讀出興趣，讀出情感，讀出真知。

一、借助畫面讀出情趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。畫面是引領(lǐng)學(xué)生入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在教學(xué)中可以充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷品味出文字著蘊含的內(nèi)在情趣。

如在教學(xué)《司馬光》中，為使孩子們體會到別的孩子“都慌了”，引導(dǎo)他們觀察畫面，說一說從哪兒可以看出別的孩子“都慌了”。有的學(xué)生說：“有的孩子嚇哭了。”有的學(xué)生說：“有的孩子嚇跑了。”有的學(xué)生說：“有的孩子站在旁邊不知道該怎么辦？”……直觀形象、具體生動的畫面對這些低年級小朋友來說，可謂感同身受。因此，他們讀起書來便倍加用情，也更加投入和專注，內(nèi)心的體驗也更加強烈。可見，在教學(xué)中，只有我們教師加強引導(dǎo)，讓學(xué)生的情感與文本的情感融合在一起，才能讓他們在朗讀中發(fā)掘隱含的情感源泉，真正讀出文本本身的實質(zhì)。

二、借助表演讀出樂趣

表演是小朋友最喜愛的活動，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生扮演文中的角色不僅可以誘發(fā)其閱讀的興趣，更能豐富課題教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受不一樣的課堂。學(xué)生通過角色置換進入到課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受、去經(jīng)歷、去觀察、去欣賞。這樣，語言文字在他們面前就不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象，他們就能從語言文字中看到迷人的景色，聽到美妙的音樂，一幅幅生動的畫面就會出現(xiàn)在他們面前。

如教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好二、三自然段北風(fēng)和小魚的對話，我先請學(xué)生做北風(fēng)，學(xué)一學(xué)北風(fēng)“哈哈”的笑聲，做一做北風(fēng)得意的樣子，學(xué)生一邊拍著胸脯、翹起大拇指，一邊讀出了北風(fēng)驕傲得意的語氣。再請學(xué)生做小魚，讀出小魚的勇敢。在此基礎(chǔ)上，同位合作，一個當(dāng)北風(fēng)，一個當(dāng)小魚，表演對話。孩子們興致盎然，讀得津津有味，演得妙趣橫生。學(xué)生在角色扮演中與角色融為一體，忘我、忘情，感受到讀書的樂趣。

在學(xué)生表演的過程中，教師可針對學(xué)生表演的具體情況，適時給予點評，將點評的內(nèi)容與兒童扮演的角色“同一”，如：“瞧，多得意的北風(fēng)啊!”“你真是一條勇敢的小魚!”……就能進一步強化兒童的角色意識，使其始終沉浸在角色環(huán)境中，盡情與文本對話。

三、借助音樂讀出興趣

音樂是一種刺激人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈；音樂還能渲染情景，創(chuàng)造氣氛。在朗讀中，配上合適的音樂也是提高學(xué)生朗讀水平的一個重要方法。教學(xué)《春筍》一文，配上一曲悠揚柔美鋼琴曲，配以優(yōu)美的大自然畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入景，把學(xué)生帶入無限遐想的詩文中去，從輕響的樂聲中，想象著、體味著、感受著春天到處生氣勃勃的藝術(shù)魅力。這種熱烈而微妙的教學(xué)效果，不是其他手段可以替代的。

借助音樂形象，烘托渲染課文內(nèi)容，學(xué)生在美的享受中進入情境，獲得情感的體驗，也會取得良好的效果。如第二冊《識字1》是一篇描寫春天景物的韻文，教學(xué)一開始，教師就用深情的語調(diào)導(dǎo)入：“小朋友，冬天已經(jīng)過去了，春姑娘邁著輕盈的腳步來到了我們身邊。聽，多熱鬧啊……”接著，播放一段春天山澗中清泉叮咚，鳥音婉轉(zhuǎn)的配樂錄音，讓學(xué)生凝神靜聽，想想你仿佛看到了什么？聽到了什么？錄音結(jié)束，學(xué)生紛紛舉手，有的說：“我仿佛看到了清清的泉水從山中流出。”有的說：“小燕子在空中自由地飛翔，”還有的說：“桃花、杏花開放了。”……學(xué)生的想象是豐富的，此時，教師已把學(xué)生帶入了情境，已激起了學(xué)生的朗讀興趣，進行情感朗讀已不是難事。

古人云：“情動于中而形于外”。低年級小學(xué)生，因為他們特殊的認知規(guī)律特點和基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，教師只有借助各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣。也只有學(xué)生真正走進閱讀的世界，學(xué)生才能在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：泗陽縣城廂實驗小學(xué)江蘇】

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