學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。如果單憑教師的講解，很難讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。小學(xué)生的特點是好奇、好動，遇到新鮮事物習(xí)慣動手試一試。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要利用學(xué)生的這一特點，有意識地讓他們動手、動口、動腦調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性使他們在學(xué)具使用中，智力得到提高，能力得到發(fā)展。

一、利用學(xué)具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣那么活動率就高而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過重的感覺。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師可以抓住這一心理特點，在課堂上充分利用學(xué)生的主體作用.通過學(xué)具運(yùn)用，學(xué)生親自勸手摸一摸、擺一擺、做一做引導(dǎo)學(xué)生從操作中獲得新知。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲。例如,教學(xué)“6”的認(rèn)識它是在學(xué)習(xí)了”1?5”的認(rèn)識后進(jìn)行教學(xué)的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)*教學(xué)中特意安排讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具動手操作。要求生用6根小木棒拼出一個圖形，看誰拼得最好，拼后讓學(xué)生們說出自己拼的是什么圖形，怎樣拼的？教師明確指出，這些圖形都是由“6”根小木棒組成的。除此之外，還讓學(xué)生數(shù)出自己學(xué)具中6個圓形、6個三角形、6個正方形，點6個同學(xué)人名等，逐漸舍棄這些非本質(zhì)的東西，抽取出“6”這個基數(shù)概念，如此豐富的內(nèi)容多變的情形，可使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗,從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈動視和濃厚興趣。

二、利用學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)知識

在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，有助于學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)“長方體、正方體的體積”時，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具中的40個體積是1立方厘米的小正方體拼成規(guī)格不同的長方體，然后讓學(xué)生說一說拼成的長方體的長、寬、高分別是多少?體積是多少？學(xué)生自己就可以發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長、寬、高之間的關(guān)系，從而總結(jié)出長方體的體積公式。

三、利用學(xué)具可以分散難點，化難為易

在課堂教學(xué)中，突破難點很重要。難點間題處理不好，不僅影響教學(xué)效果，還容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、因而在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)具的詐用將復(fù)雜的間題簡單化，從而突破難點。如；在教學(xué)“長方體、求方陣的表面積”部分時，有這樣一道難度較大的習(xí)題兩個棱長1.5厘米的小正方形拼成一個長方體，求長方體的表面積？根據(jù)以往的習(xí)慣，同學(xué)們很容易列岀1.5×1.5×6×2這樣錯誤的算式.為了啟發(fā)學(xué)生能夠自己探素，列出正確算式，可以讓學(xué)生使用學(xué)具中的兩個、正方(取實際拼一拼。這時學(xué)生便直觀形象地看到了拼成的長方體，從而發(fā)現(xiàn):拼成的長方體的表面積比原來兩個正方體的表面積少了西個面，進(jìn)而找到了解決問題的關(guān)鍵難點問題也就迎刃而解了。

四、動手動腦，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

兒童的思維發(fā)展是從直覺動作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律、注意學(xué)生動手操作，利用感、看、數(shù)、做等一系列動作，讓學(xué)生由動作感知到建立表象,再由具體形象的概括上升到理性認(rèn)識。如：教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的退位減法，42減28怎樣算？先讓學(xué)生拿出學(xué)具操作，通過動手、動腦，產(chǎn)生動作思維，得出兩種算法，第一種：先拿岀1捆與原來的2根合在一起是12根，12根中去掉8根剩4根。4捆拿走，1捆還剩3捆，再從3捆中去掉2梱剩下1捆，一共剩下1捆零4根，就是14根。第二種：先打開1捆拿去8根剩下2根與原來2根合起來是4根，再從3捆中拿去2捆剩下1根，一共剩下1捆零4裉，就是14根，操作結(jié)束后，教師要幫助學(xué)生正確表述操作過程使操作與語存表達(dá)相結(jié)合，肯定最佳的方法是第一種。這樣通過動作操作，向?qū)W生滲透個位不夠從十位退1個，個位上加10再減的方法。

總之，只要我們每一位教師能夠有目的，適時的在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)具，就能激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得踏實，起到事半功倍的效果。

【作者單位：舟曲縣峰迭中心小學(xué)甘肅】

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