案例教學法在教學論教學中的應用策略研究

蔣蓉珍

師資培訓、師范教育中最關鍵的一種教學方法是案例教學法，將案例教學法合理科學的運用在小學語文教學論中，可以使學生積累許多具有實踐性的相關知識，增強學生合作能力、研究能力。在以案例教學法進行教學時，一定要有明確的教學目標，對教學案例精心選擇，仔細研讀、評價、分析案例，并對案例進行改革、創新，才能達到教學理論和實踐能力共同發展的教學目的。本文對例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略進行了研究，為案例教學法的具體運用奠定了基礎。

1.前言

小學語文是一門實踐性、綜合性、應用性強的發展型、綜合型課程，在小學語文的教學中采用案例教學法，可以指引學生從別人的教訓、經驗中進行學習，促進學生學習能力的提高及專業成長，使學生的知識結構得到優化，從而提升教學的質量。怎樣在小學語文教學中運用案例教學法，達到共同培養教學理論和實踐能力的教學目的是小學語文老師應該重視的問題。

2.案例教學在小學語文教學論教學中的作用

2.1可以幫助學生積累實踐性的知識

小學語文的教學中運用案例教學來進行教學，可以讓學生通過豐富的案例，站在案例中主人公的角度來思考問題；使學生能夠學會獨自摸索、處理教學中的各種問題。通過這樣的教學模式，讓學生自己在摸索中找到解決問題的方法，從實踐中不斷收獲更多的知識，提升自身的應對本領，真正實現教學理論和實踐結合的教學目標。而且采用案例教學可以開拓學生的視野，讓學生的閱歷得到豐富，提升對案例的分析技巧與技能。

例如：在小學語文《理想的風箏》案例教學中，老師可以把風箏作為研究的對象，讓同學參照風箏的制作方法，自己動手做出心中理想的風箏。邊制作邊處理在此過程中遇到的問題，在學生自己進行探索的過程中得到真正的實踐。且還可以讓學生在動手得到過程中就對課文的相關內容進行了學習，使學生可以將教學理論與實踐能力結合在一起，進行有效的學習。

2.2可以幫助學生提升研究能力

案例教學法是以具體案例作為研究對象，問題作為向導，探究作為基礎，經過對案例進行分析，能夠提升學生觀察、思考、研究的能力。對案例進行分析時，學生可以在閱讀和反思中體會到一些教學真諦。學生在這一系列學習中都是以自學完成的，老師在必要的時候給予相應的指引，這樣才能提升學生的研究能力，讓學生自覺主動的進行探究學習。

3.在小學語文的教學論中運用案例教學法的策略

3.1有明確的教學目標

課堂教學中的具體出發點與回歸點是教學目標，其是進行語文教學的航標與提升教學效率的有效保障。在采用案例教學法開展小學語文教學時，首先要有明確的課程教學目標，老師應該把教學的目標當做課堂教學的具體依據。在對教學案例進行選擇時，一定要考慮其與教學目標是否相符，且要能體現出小學語文的教學原則、理念。在開展案例教學的過程中，若沒有明確清晰的教學目標，會導致案例教學過程隨意化，降低教學效率甚至使教學沒有效果。

學生是案例教學中的主體，學生積極主動的探究是教學的核心，老師講授是教學的輔佐方式。但是老師作為教學的指引者、組織者，一定要有引導、判斷的能力，然而引導、判斷的具體依據是教學的目標。在小學語文教學的過程中，學生以小組形式來進行對話、案例討論、案例評析時，老師應該給予學生足夠的時間、空間去思考，讓學生能夠暢所欲言、進行交流合作，從而促進教學效果。對于與教學目標不相符的對話與討論，老師必須及時制止，對學生進行正確的指引，讓學生能夠根據教學目標來進行有效的學習。

例如：在學習小學語文《青海高原—株柳》時，老師首先要明確出該課文的教學目標：讓學生圍繞案例中的株柳，對作者的所見所想進行感知，讀懂株柳精神；讓學生嘗試著對課文進行段落劃分，理清課文結構。理解青海高原這株柳所帶來的啟示。老師明確好這些教學目標后，按照目標進行教學，使學生從依據教學目標的學習中，讀懂青海高原柳樹身上那種堅強不屈、積極向上的精神，從而學懂本篇課文。

3.2精心選擇對教學有用的案例

選擇案例是開展案例教學最關鍵的環節，如果這個環節出現錯誤，就會對案例教學的具體實施造成影響，所以必須重視案例的選擇。雖然小學語文課堂教學中可以利用的教學案例比較多，有原生態課堂教學的案例、音像案例、文字案例等；但是，想要找出與教學相適應的具體案例并不容易，需要對小學語文教學課程的內容進行全面的考慮，讓所選的案例能夠真正的反應出課程內容，利于學生接受、把握。因此，在對案例進行搜集、選擇時必須遵循典型性、知識性、完整性、針對性、可塑性、時代性的相關原則。只有依據這幾點原則來對案例進行精心選擇，才能讓選擇出來的教學案例與課程內容相符，才能達到案例教學的最終目的[3]。

例如：在學習《鄭和遠航》一課時，首先要讓學生理解課文內容，進一步了解鄭和遠航的歷史，教學中，利用多媒體讓學生了解遠航的線路，從而感知此次遠航路線之長，到達的國家之多，開創了世界航海史的先例。學生憑借課文語言材料，感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的情懷。同時可以讓學生利用專題學習網站，瀏覽資料，拓寬視野，借助網上的圖片、視頻、文字等信息，并認真品讀課文的語言文字，進行學習，激發學生的探索欲望，培養利用現代信息技術提升學生信息素養。

3.3對案例進行研讀與評析

對精心選出的案例進行仔細研讀、評析是小學語文案例教學中不能缺少的環節，老師應該指引學生對教學案例進行仔細研讀，深入思考教學案例中有價值、有意義的命題。在對案例進行研讀時要做到：①學生應該快速進入到案例情景中，了解、掌握案例中揭示出來的相關事實，確定案例中老師的角色地位，對案例中老師行為與對策是否合理進行思考分析。②弄清楚案例中問題形成的原因，找到處理問題的方法。③區分清楚案例中即時性的問題與基本性的問題，要解決基本性的問題，就必須對案例中的相關信息進行演繹、解釋、歸納、推理，從中得出概括性結論。對于即時性的問題，必須把自己原有的知識內容和教學案例中的背景、內部因素、材料等聯系起來進行評判，提出經得起被反駁的對策、見解與方案。對案例進行研讀、評析通常都要經歷個人研讀、分組探討、全班展開交流、進行總結評述的階段。只有經過這幾個階段，才會讓案例在教學中的具體作用得到體現[4]。

例如：小學語文《山谷中的謎底》教學中，老師首先讓學生對案例進行仔細的研究、閱讀，讓學生對案例進行了解、掌握，再以小組的形式對山谷中到底有怎樣的迷進行探究討論。在學生探究、討論山谷中中的迷的時候，老師可以根據課文內容，對學生進行相應的指導，使學生在討論中可以得出與案例比較符合的答案。之后再對學生的研讀、探究結果進行評析，從而到達研讀、評析案例的教學目的。

3.4案例的改革與創新

對案例進行改革與創新就是在對案例展開分析、研究的基礎之上，對其進行補充、完善、異構，對案例進行補充完善必須在忠于教學案例的條件下才能進行。案例教學最終的目標是讓傳授、構建教學理論和培養、發展教學實踐的能力的目標得到共同實現，對案例進行改革創新是學生利用教學理論對教學實踐進行指引，且形成專業的能力過程，是小學語文案例教學最高的境界，還是培養學生的創新能力與創新思維的有效途徑。

4.結束語

運用案例教學法開展小學語文教學論教學，可以增強學生的創新能力、分析能力、實踐能力，提升學生的素質，且案例教學法能夠使教學質量得到提升，讓學生獲取更多知識。因此，老師在科學合理的運用案例教學法同時，還應該進行相應的教學創新、改革，從而使教學效率得到提升。

【作者單位：昆山經濟技術開發區中華園小學江蘇】