注重方法指導演繹高效課堂

劉瑞嵐

寫人記事類文在小學階段占有較大比重，尤其在小學3——6年級居多。學習此類文章的重點就是通過關鍵詞句體會人物品質(zhì)。雖然每篇文章的內(nèi)容不一樣，但寫法基本相同，都是通過典型事例中人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫凸顯人物品質(zhì)。教學這類課文時，如果能教會學生運用學習此類文的方法結構去自主學習，教學就會達到事半功倍的效果。

下面我以蘇教版六年級下冊《半截蠟燭》一課中部分內(nèi)容的教學來說明這一方法在課堂中的有效運用以及取得的效果。

一、復習回顧，清晰結構

1.今天我們繼續(xù)學習第6課，齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要寫了什么內(nèi)容？

3.這是一篇寫人記事的文章，學習寫人記事文章除了要了解事件還要干什么？（通過體會人物的語言、動作、神態(tài)走進人物內(nèi)心從而更深入地了解這個人物）教師根據(jù)學生的回答相機進行板書：認識人物（語言、動作、神態(tài)……）

【設計意圖：教師有長程意識，注重學法指導，幫助學生運用已經(jīng)掌握的方法結構去學習課文， 強化學生結構意識。同時，也給學生的自主學習創(chuàng)造了空間?！?/p>

二、活用結構，明晰形象

1.今天我們就用這個辦法來繼續(xù)學習這篇課文，請大家打開課文，用筆畫出描寫伯諾德夫人一家人的語句，圈畫出表示語言、動作、神態(tài)的詞語，想象他們?yōu)槭裁催@樣做，他們的內(nèi)心到底是怎樣想的？把自己的體會寫在課文旁邊。

2.學生默讀批注，小組交流。

【設計意圖：學生運用已經(jīng)掌握的方法結構自學課文，但這只是一種基本的閱讀策略，課堂如果止步于此，自然不能實現(xiàn)方法的明晰與能力的提升。我的教學還涵蓋“品出什么樣的人物”，尋求“品什么”的具體落實，方法是具體的，動態(tài)發(fā)展的，是在已有能力與方法的基礎上生長出來的?！?/p>

3.指導學生匯報學習情況

預設一：伯諾德夫人吹熄蠟燭

引導學生從伯諾德夫人的行為及語言兩處感受伯諾德夫人鎮(zhèn)定表現(xiàn)背后內(nèi)心獨特的想法，從而感悟她鎮(zhèn)定、機智的可歸貴品質(zhì)。

（1）從“急忙”“輕輕”兩個詞語之間的聯(lián)系去體會伯諾德夫人的鎮(zhèn)定自若，機智勇敢。

（2）通過對伯諾德夫人的話語“瞧，先生們，這盞燈亮些?！辈煌匾舻闹笇Ю首x，體會伯諾德夫人的鎮(zhèn)定。

（3）小結：看，我們就這樣抓住了表示人物行為、語言的關鍵詞讀著、想著，走進了人物的內(nèi)心，感受到伯諾德夫人的機智。 一起讀讀這段話，再次感受她的機智與鎮(zhèn)定！

另外兩個人呢，用這樣的方法，你會認識的更深刻！

【設計意圖：教師對教材的解讀視野開闊，對學生的學情把握準確。在已有學法的指導下，針對每篇課文的獨特性，精準預測學生的障礙點，教師在學生感悟斷點處、障礙處適時點撥，幫助學生深入體會人物的內(nèi)心想法，從而深刻感受人物的品質(zhì)。在品讀課文時能緊扣課標對第三學段學生閱讀教學提出的要求—— “能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其感情色彩、表達效果?！币龑W生通過反復研讀、品味和體會，在語言文字的訓練中感受人物形象。并且通過學法的總結提煉，為下文和以后學習同類文打下堅實的基礎?！?/p>

預設二、杰克鎮(zhèn)定抱柴火

1.從“慢慢地”體會他的聰明，心思縝密。

2.圍繞“從容抱柴火”進行同桌討論。

抱柴火的目的是什么？為什么蠟燭被端走了，還要繼續(xù)抱柴火？他是怎么想的？同桌討論。

評價：他僅僅是一個孩子，能做到這樣鎮(zhèn)定自若，不動聲色，真是不簡單！

請男生一起來讀這一段！

小結：我們又一次通過他的行為體會到他的機智、鎮(zhèn)定！他們兩個人都想拿走蠟燭，結果卻都失敗了！板書：（失敗）現(xiàn)在只剩下杰奎琳了，從杰奎琳的語言、動作、神態(tài)中你又能體會到什么？

總述：從以上這個設計中可以看出學生在已有學法的幫助下，老師的適時點撥下，真正走進了人物內(nèi)心，體會到他們機智、鎮(zhèn)定的可貴品質(zhì)！可見，“結構”的運用，讓課堂更高效，更具生長感；學生自主學習的能力也在這樣的課堂中得到了鍛煉和提升！

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學江蘇】