試述開放大學(xué)教師隊伍建設(shè)

鄧莉華

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育領(lǐng)域面臨著機遇與挑戰(zhàn)，尤其是成人高等教育理念的更新，教育方法的改變，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利，終身學(xué)習(xí)時代，伴隨著信息時代的福音，教師在教的同時，也勢必要去學(xué)習(xí)。那么作為開放大學(xué)的教師隊伍應(yīng)該如何去建設(shè)和發(fā)展呢？本文將對此進行探討。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；教師隊伍；教育中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0016-01在終身學(xué)習(xí)的背景下，我國成人高等教育規(guī)模快速發(fā)展、形式豐富多樣，學(xué)習(xí)需求的不斷增加、異軍突起的教師在成人高等教育事業(yè)上的發(fā)展有著其獨特的重要性。而注重文化服務(wù)社會的開放大學(xué)教師隊伍如何建設(shè)也顯得異常重要。本文主要從以下幾個方面來研究開放大學(xué)建設(shè)隊伍建設(shè)的策略。

1.加強教師遠程教育技術(shù)能力

有了網(wǎng)絡(luò)，什么都能學(xué)，這就對開放大學(xué)教師傳統(tǒng)課堂教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力分散，豐富的信息和多樣的媒體是人們習(xí)慣于界面的快速切換和視聽媒體的刺激，以至于無法靜下心來長時間的專注于一件事情，所謂的注意力缺陷癥狀即是如此。外界有太多的誘惑，比如微博，微信，QQ，各種網(wǎng)站超鏈接的閱讀方式取代了傳統(tǒng)書本的線性閱讀。標(biāo)題閱讀替代了內(nèi)容閱讀。每一個碎片的知識點都有完整的鏡像，使得學(xué)習(xí)者沒有完整的知識體系，難以引起深度的思考。面臨新科技的沖撞，開放大學(xué)教師應(yīng)該拿起遠程教育技術(shù)，肩負起構(gòu)建微型化教學(xué)資源的擔(dān)子，取長補短地去用好這把雙刃劍。

對于這種嶄新的學(xué)習(xí)方式和教育方式，落實開放大學(xué)教師的教育能力培養(yǎng)，非常迫切，但由于開放大學(xué)的教師都有自身的工作壓力，所以將移動學(xué)習(xí)的方法以微課的形式推送給開放大學(xué)得教師，讓教師轉(zhuǎn)換身份，事先體驗學(xué)生移動學(xué)習(xí)的感受，也能循序漸進地將移動教學(xué)由潛入深地讓開放大學(xué)教師掌握并付諸使用。成人高校，還可以通過技能大賽的形式，從開放大學(xué)教師中選拔能力優(yōu)異的教師做成果分享和展示等。而我國偏遠地區(qū)的開放大學(xué)教師則是要加強遠程教育技術(shù)的能力，從自己掌握到教會學(xué)生掌握是一種能力的升華。

2.提升教師的"跨文化"素質(zhì)

在這樣一個不停變換的世界，轉(zhuǎn)型的規(guī)模、范圍和速度都是前所未有的。不斷擴大的全球市場，多元化的城市人口，和不斷增多的移民以及加快的地域流動，通信和信息網(wǎng)絡(luò)蔓延，大量的挑戰(zhàn)和錯位擴散到整個世界，然后同時也存在著大量的機會。通過遠程教育技術(shù)支持，成人高等教育的學(xué)生可以是來自全球任何一個地區(qū)、任何種族的，而教師團隊，也不僅僅只限于同一地區(qū)，全球性的虛擬團隊能夠創(chuàng)造更大的整合優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，這也就勢必對成人高等教育的教師"跨文化"能力與素養(yǎng)，提出了更高的挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，全球化虛擬團隊，擁有不同的知識和觀點，會提出適用于多國文化的、創(chuàng)造性的想法和解決問題的方法，但由于文化差異，信息交互與傳達容易產(chǎn)生錯誤和沖突，那么對于信息共享就會猶豫不決，而產(chǎn)生信任危機。組建這樣的高效的虛擬團隊，教師必須樂意于接受不同的思想，會講多國語言等等。而成人高校對于教師隊伍可以提供講座培訓(xùn)，對于優(yōu)秀的教師還可以通過專、開放大學(xué)教師聯(lián)盟的形式，對國外高校進行短期的訪問學(xué)習(xí)等等。

3.提升教師隊伍的幸福感

對于開放大學(xué)教師，屬于知識員工的一種，對于這類人而言"激勵"除了物質(zhì)上的，可能更多地是精神層面的被肯定，價值的被認可，所以，成人高校要與開放大學(xué)教師之間建立緊密的心理契約是激勵要素的基石。正是由于組織與個體員工的連結(jié),組織與個體之間的相互期望,遠多于在經(jīng)濟和物質(zhì)上的需求。這不僅要求個體對組織的忠誠、奉獻,以及除去工作職務(wù)行為上的責(zé)任外,還要積極地對組織做出建設(shè)；同時,組織也要認識并尊重個體的正當(dāng)合理權(quán)利,包括給予他們幫助,聽取他們的意見,提供必要的培訓(xùn)與發(fā)展,以及在組織管理的基本政策和規(guī)則上對個體的權(quán)利的規(guī)定和保護。構(gòu)建良好的心理契約包括建立以人為本的校園文化，建立有效的激勵機制，建立科學(xué)的教師職業(yè)生涯管理機制，建立健全科學(xué)，公正的考評機制，轉(zhuǎn)變督導(dǎo)觀念，做好人力資源開發(fā)，加強學(xué)院與教師的溝通平臺。高校人才的競爭，很大程度上是歸結(jié)于心理資本的競爭，作為人力資源管理的新熱點研究。心理資本能改善教師之間的人際關(guān)系，有利于建立和諧的組織文化，提高教師對組織的滿意度和歸屬感，并且將個人職業(yè)發(fā)展與組織的發(fā)展緊密聯(lián)系。

2007 年魯森斯和尤瑟夫等人將心理資本定義為："心理資本是個體成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)"總結(jié)出心理資本的四個維度：樂觀、韌性、希望和自信心。2008 年，魯森斯等人的研究也驗證了心理資本與工作滿意度、組織承諾之間的正相關(guān)關(guān)系。基于這樣一個前人的成果，我們從教師的引進、培訓(xùn)、激勵以及契約管理等各方面，都要加強心理資本指標(biāo)的融入。心理契約是在個人有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，組織與個人期望收獲之間的一種配合，雖然不是一種有形的契約，但確實發(fā)揮著一種更持久和穩(wěn)定的契約作用。

總之，中國作為一個發(fā)展中的國家，建立人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會，才能使得沉重的人口負擔(dān)變成人力資源財富。而成人高等教育地位的轉(zhuǎn)型，倘若要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，必須擁有一支數(shù)量適宜，素質(zhì)優(yōu)良，相對穩(wěn)定的教師隊伍，所以轉(zhuǎn)型期的策馬加鞭不可或缺。參考文獻

[1]韓穎.信息化學(xué)習(xí)方式的風(fēng)險研究[J].現(xiàn)代教育研究.2012,22(11):18.

[2]繆玲.2011 年我國移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].讀與寫. 2012,22(11):23.

[3]陸宏.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系之探究 [J].新教育時代.2012,22(11): 29.