問題情境教學(xué)模式在高中課堂中的運(yùn)用

鄭賽艷

摘要：根據(jù)"新課程標(biāo)準(zhǔn)"要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生如何提出問題是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根本。目前，許多中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課枯燥、抽象，不愛學(xué)也不愿意學(xué)。如何改變學(xué)生的這種認(rèn)識，使化學(xué)課生趣、具體、形象，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，就成為了化學(xué)課上需要解決的首要問題。因此，教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行課堂教學(xué)活動，不但可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以誘發(fā)學(xué)生主動思考，開啟學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智能，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：問題情境；高中課堂；探索；運(yùn)用中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0014-01從所周知，化學(xué)課程本身蘊(yùn)含著豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容，它研究的內(nèi)容與社會、生產(chǎn)、生活都有密切關(guān)系，具有科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣；一些化學(xué)概念、原理、定律的產(chǎn)生和發(fā)展能啟迪學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法；一些重要的化學(xué)史實(shí)及著名化學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)和勇于探索的精神有利于培養(yǎng)學(xué)生勤奮、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，樹立為國家、為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察、動手、表達(dá)、數(shù)據(jù)處理等各種能力和對工作一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)工作態(tài)度，這些都是化學(xué)課程實(shí)施素質(zhì)教育的有利條件。

1.在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，思考問題并解決問題

問題-情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育所不可缺少的一種高效的學(xué)習(xí)方法，在國內(nèi)，有不少學(xué)者、專家、教師都對其做過理論探索和教學(xué)實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)在化學(xué)課堂中運(yùn)用問題-情境教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法呆板、不生動的課堂氛圍。利用情境教學(xué)中生動、活潑的氛圍，自然引起學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、因此，創(chuàng)造各種形式的問題-情境教學(xué)環(huán)境，可以使化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容靈活的展現(xiàn)出來的同時(shí)，也提高了學(xué)生對化學(xué)課程的重視。另外，問題情境教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索。其中江蘇省南通市小學(xué)語文教師李杏林探討語言情境教學(xué)理論所研究的第一本著作"問題-情境教學(xué)實(shí)踐研究"開創(chuàng)了我國問題-情境教學(xué)的新局面，在當(dāng)代著名教育家、改革家魏書生的教學(xué)理念中情境問題教學(xué)占據(jù)很重要的部分，并且成為現(xiàn)代教學(xué)中的指導(dǎo)性教材，遍及各個(gè)年級，甚至到大學(xué)中仍在運(yùn)用，"新編大學(xué)英語"就是很典型的以學(xué)生為中心的情境問題教學(xué)模式的產(chǎn)物，它是通過以生活、圖畫展現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以角色扮演創(chuàng)造情境的方式為情境教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用提供了基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出鮮明的情境教學(xué)特色，從而使學(xué)生樂學(xué)、樂思。

2.為了認(rèn)識問題情境在化學(xué)教學(xué)中的關(guān)系，現(xiàn)在我們來分析一下問題情境在化學(xué)教學(xué)中的作用

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，能集中學(xué)生的"注意"，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。"注意"是指"心理活動對一定對象的指向和集中，是產(chǎn)生各種心理過程不可缺少的心理屬性"。"注意"分為"無意注意"、"有意注意"和"有意后注意"三種類型，三種注意對學(xué)習(xí)者都有很大作用。化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過各種方法創(chuàng)設(shè)的問題情境來集中學(xué)生的注意。例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激使學(xué)生產(chǎn)生了"無意注意"，而教師創(chuàng)設(shè)的問題又使學(xué)生產(chǎn)生"有意注意"，在兩種注意的雙重作用下，使學(xué)生進(jìn)入了激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問題。借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。因此在新知識教學(xué)引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作，就會使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。如利用《chem 3D》、《PowerPoint》等軟件動態(tài)的演示分子結(jié)構(gòu)，形象直觀的效果，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問題的過程中就蘊(yùn)含著很好的思維情境。學(xué)生在嘗試了探索、發(fā)現(xiàn)后的樂趣和成功的滿足后印象深刻，學(xué)習(xí)信心倍增，從而能較快地牢固地接收新知識。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境有利于學(xué)生理解化學(xué)知識。教師如果能緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，并緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計(jì)問題，誘導(dǎo)學(xué)生一步步地深入下去，便能準(zhǔn)確把握好教材含義。如在探究"影響平衡移動的因素"的知識內(nèi)容時(shí)，我們可以不急于按照課本上的方案，立即組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)把結(jié)論交給學(xué)生。這里可以先提出"平衡移動可能與哪些因素有關(guān)？"讓學(xué)生進(jìn)行猜想、展開討論并說出濃度、溫度、壓強(qiáng)以及反應(yīng)物之間的接觸面積等因素。教師引導(dǎo)學(xué)生分析判斷出相互獨(dú)立的有關(guān)量后提出：這幾個(gè)物理量與平衡移動有什么關(guān)系？讓學(xué)生猜想、討論，形成比較一致的意見后再提出："我們的猜想對不對，還是讓實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下吧！"同時(shí)，讓學(xué)生打開課本，閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，最后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析論證、得出結(jié)論。像這樣順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、分析、判斷、論證的方法，能把學(xué)生的思維引向正確的方向，誘導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容。

2.4創(chuàng)設(shè)問題情境，能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，就是使個(gè)體引起學(xué)習(xí)行為的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)可以是自發(fā)的，也可以由外界作用而引起。外界起的作用叫做"動機(jī)作用"。創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種"動機(jī)作用"，它能滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，保持持久的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

化學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，應(yīng)得到教師的重視和研究。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，在新的課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。所以我們化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，讓我們的課堂教學(xué)富有意義，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的融合以及工具性和人文性的統(tǒng)一；讓我們的課堂教學(xué)真高效、客觀動態(tài)地展示教師和學(xué)生互動的過程；讓師生在課堂上情緒高漲，教師情投入，學(xué)生情澎湃，共同享受這一過程，這是有效性課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，因而也成為我們問題情境創(chuàng)設(shè)永遠(yuǎn)的追求！參考文獻(xiàn)

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