"后進生"轉化教育心得

姬虹

摘要：教師在日常教學過程中會遇到各種各樣不同的學生，每個學生都有自己的特點，是一個獨立的個體。正因為學生各具特色，所以在一個班級里不能保證每一個學生都是優秀的，更不能保證每一個學生都可以事事按照老師的要求達到最完美的狀態。"后進生"則是一個班集體中比較特殊的群體，他們通常學習成績比較差，聽課時注意力不集中，還比較容易惹是生非，所以在老師們心中這些學生是落后的，與整個班級的狀態不協調的。但是，著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，教育的偉大之處在于能成功的教育每個學生，這世上從不存在不可教育的青年。可見，只要學生感受到老師的關心和期望時，他們就會"親其師，信其道，效其行"。

關鍵詞：后進生；轉化教育；心得中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0010-02近年來，對于后進生的轉化教育問題已經成為所有教育工作者重點關注的話題之一。一個班級里如果長期存在一部分后進生，是非常不利于整個班級的風氣的，能否通過轉化教育讓后進生與正常的學生一樣進步，與教師能否貫徹實施國家教育政策，完成學生的綜合素質教育是息息相關的。如果每一位老師都能拿出"潤物細無聲"般的教育信念，筆者相信這些后進生都是有極大可能成長為社會的棟梁之才。因此，老師們應仔細研究后進生的外在表現，探索他們是后進生的原因，從根本上改變、重塑這些學生。

1.后進生的表現

對于后進生的教育，老師應從根源抓起，即主要的工作是首先要清楚的分析后進生的心理，事實上大多數后進生在心理上都有障礙，有的還表現出極度的自卑。所以老師的首要任務就是幫助學生們克服心理障礙，對學習和生活重拾信心。在一些老師總結的經驗中我們可以發現，致使后進生的學習積極性不高，學習效果不佳，甚至產生厭學的心理的表現主要有以下幾個方面：

1.1以自我為中心，強烈的占有欲。對于班級里的一些后進生，部分老師采取的是不理不睬的態度，認為他們是可有可無的，這會讓學生的心理產生陰影。也許部分老師會認為這些后進生會因此"消失"在同學們和老師的視野里，然而后進生們卻大多以自我為中心，他們比普通的學生更希望博得老師的關注，所以他們就會采取一些極端的方式，比如擾亂上課秩序，與同學不友好相處等等，他們在破壞之后得到了短暫的快樂，把老師的批評錯誤的當作另外一種關注，這是一種占有欲極強的表現。同時他們也忽略了老師真正喜歡什么樣的學生，也忽略了其他同學們的存在，其實這些都是他們的一種自我意識的表現。

1.2極度的自卑和憂郁。在上一點所提到的，一些學生可能采取某些極端的破壞式的方式來博得老師的關注，這樣做的后果往往是會遭到老師的嚴重批評，長期累積下去，他們的內心也會對自己產生質疑，為什么老師總是不喜歡他們這些后進生，他們就真的什么都做不好嗎？同時周圍大多數好學生也會漸漸遠離這些后進生，后進生體會到被大家孤立的滋味以后會變得更加憂郁。長此以往，學生們的情緒會變得很暴躁，很不穩定，嚴重影響到正常的學習生活。

1.3意志力、抗打擊力薄弱。對于班級里的后進生，他們的校園生活也許是不順利的，學習上沒有什么建樹，課余活動上也經常受到批評，所以在他們眼中即便是老師認為最簡單的事情他們也認為是困難的，逐漸的開始產生了一種畏懼的心理，因為他們怕失敗，怕情況比現在更糟糕，更多的時候后進生會選擇逃避。正是長期的逃避，讓他們的意志力和抗打擊力都變得薄弱，稍微有點兒困難就承受不了，最終導致懶惰、不思上進是與后進生畫等號的。

2.后進生轉化教育的具體措施

在老師的日常教學工作中，后進生的轉化教育的確是一個令人頭痛的問題，然而對于一名有責任心的老師，任何一個學生都是不能被放棄的。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基還有一個著名理論就是教育最根本的方法就是要盡老師所能去愛護學生，這種愛護的力量強大到可以讓學生戰勝所有丑惡的行為。所以，大部分后進生都能夠在老師足夠的愛護下轉變成優等生。因此，筆者也總結了幾點關于后進生轉化教育的措施，具體如下：

2.1用欣賞的眼光尋找閃光點。本文開篇即分析了某些后進生具有自我意識強，愛表現的特點，只不過有很多時候這些后進生的表現方式是不對的，老師也就錯過了這些后進生身上隱藏的優點。在日常教學工作中，老師們對于這些愛表現的后進生可以換種方式去交流，不要上來就批評，而是可以先耐心的引導，告訴他們怎樣的表現方式是正確的，怎樣的表現方式對的。此外，老師應該細心的在這些"表現"的過程中用欣賞的眼光發現學生的閃光點，一個學習成績不好的學生可能畫畫非常好，那么老師完全可以讓這樣的后進生多多參加一些制作班級的板報等活動，讓后進生發揮他們的閃光點，重新找到自信。類似的措施可以在很大程度上調動后進生的積極性，他們在感受到老師的欣賞以后定會改進自身缺點，努力學習。

2.2用真誠的心態獲取信任。對于后進生的轉化教育工作，老師應該以真誠的心態來對待，以此獲取彼此的信任。具體表現在以下幾方面：其一，后進生其實在內心里是非常希望老師可以把他們與正常的學生同樣對待的，這就需要老師在這些后進生犯錯誤時要耐心的說教，而不是采取某些粗暴的方式對待，比如在全體同學面前嚴厲的批評讓他們，讓他們覺得很沒面子，這樣只會讓他們越來越抵觸和老師的接觸，也變得更加不信任老師；其二，在某些時候可以特殊關照一下后進生，比如在分配座位的時候不要一股腦的把后進生全部安排到最后一排，讓他們覺得老師好像不要他們了一樣，其實前面的座位如果分配給了后進生，他們反而會更加珍惜，從內心上感激老師，認可老師，也會從行為上改變自己，規范自身的行為習慣，更會開始信任老師。

2.3用長久的耐心等待轉化。古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發表過一個教育理論--學生的大腦不是用來載滿知識的容器，而是一個需要被點燃的火把。對于后進生而言，任何一種外在力量都沒有他們內心要求自我發展的力量強大。老師應該點燃后進生轉變的希望，用長久的耐心等待他們的蛻變，陪伴學生從一點一滴處改變。只要老師長久的堅持下去，總有一天學生是會被感化的，后進生最終也會重新認識自我，找到人生的目標。

3.結束語

總而言之，后進生的轉化教育工作不是一朝一夕的事兒，老師們應該發揚耐心、細心、熱心等優秀的品質，用真誠轉化每一個后進生，像父母一樣熱愛每一名后進生。只要老師和家長共同努力，我們一定會把后進生的轉化教育工作做的越來越好！參考文獻

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