免費(fèi)師范畢業(yè)生教育碩士課程設(shè)置:經(jīng)驗(yàn)問題與對(duì)策

摘要：專業(yè)學(xué)位教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,但我國(guó)現(xiàn)行免費(fèi)師范教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的課程設(shè)置沒有很好地體現(xiàn)實(shí)踐性,我國(guó)免費(fèi)師范教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的課程設(shè)置需要做出適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代要求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位教育；免費(fèi)師范教育碩士；課程設(shè)置中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0008-021.免費(fèi)師范教育碩士實(shí)施現(xiàn)狀

教育碩士專業(yè)學(xué)位自 1996 年開始醞釀設(shè)置，經(jīng)過十年的試點(diǎn)，于 2006 年 3 月由教育部副部長(zhǎng)吳啟迪正式宣布轉(zhuǎn)向正式舉辦，至如今歷經(jīng)了 17年的發(fā)展，取得了不少成績(jī)。我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位是"具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。"我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位有全日制教育碩士碩士、在職人員攻讀教育碩士、農(nóng)村教育碩士和免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士四種類型。本文主要討論免費(fèi)師范教育碩士。

《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2007〕34號(hào)）提出："免費(fèi)師范畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，在職學(xué)習(xí)專業(yè)課程，任教考核合格并通過論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書。"通過教育碩士研究生的培養(yǎng)，使免費(fèi)師范畢業(yè)生具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。免費(fèi)師范畢業(yè)生攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位采取在職學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2-3年，實(shí)行學(xué)分制。教育碩士研究生課程設(shè)置要突出實(shí)踐性，密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，并與本科階段所學(xué)課程相銜接，整體設(shè)計(jì)。

但是在具體實(shí)踐中，這些要求沒有被很好地遵守，免費(fèi)師范教育碩士的實(shí)施存在一些困惑和問題，尤其是在課程方面。

2.免費(fèi)師范教育碩士課程設(shè)置存在的問題

我國(guó)免費(fèi)師范教育碩士專業(yè)學(xué)位的課程結(jié)構(gòu)是 5 + 5 + 2 ( 5門學(xué)位課程 + 5門專業(yè)必修課 + 2門選修課程) 。以教育管理學(xué)專業(yè)為例，我國(guó)的教育碩士專業(yè)學(xué)位規(guī)定的五門學(xué)位課程是"馬克思主義理論"、"教育學(xué)原理"、"教育管理學(xué)"、"教育心理學(xué)"和"外語( 含專業(yè)外語) "; 五門專業(yè)必修課程是"教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量"、"青少年心理學(xué)"、"教育技術(shù)學(xué)"、"教育科學(xué)研究方法"和"基礎(chǔ)教育改革研究"; 另加兩門以上選修課，如"專業(yè)外語"、"學(xué)校財(cái)務(wù)"、"教育社會(huì)學(xué)"、"教育法學(xué)"、"教育評(píng)價(jià)理論與技術(shù)"、"教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃"、"管理決策理論與技術(shù)"、"教育管理史"、"基礎(chǔ)教育督導(dǎo)"、"微機(jī)應(yīng)用軟件"、"管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)"、"教育未來學(xué)與發(fā)展戰(zhàn)略"、"國(guó)外中小學(xué)教育"、"教育哲學(xué)"等。可以看出，課程設(shè)置存在一些問題。

2.1課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，存在重復(fù)現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來，我國(guó)教師培養(yǎng)在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想上始終存在著重"學(xué)術(shù)性"輕"師范性"，重"理論性"輕"實(shí)踐性"的現(xiàn)象，例如上述課程中"教育學(xué)原理"、"教育管理學(xué)"、"教育心理學(xué)" "教育社會(huì)學(xué)"、"教育法學(xué)"等都是理論類課程。并且一些學(xué)員在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，這就造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。

2.2公共課比重太大，必修課、選修課未能體現(xiàn)專業(yè)差異。在教育碩士課程設(shè)置中，政治、英語課所占的比重很大，大概占了整個(gè)課時(shí)數(shù)的20%。作為研究生教育，要求具備一定的外語水平是無可厚非的，但在課程教學(xué)實(shí)施中，并沒有突顯出這門課程的應(yīng)用性，更難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)員提出的"能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料"的要求。并且對(duì)于英語之外的其他專業(yè)，如數(shù)學(xué)、物理，學(xué)習(xí)綜合英語對(duì)他們的教學(xué)實(shí)踐沒有實(shí)質(zhì)幫助。從目前的課程設(shè)置看,對(duì)所有研究方向的教育碩士生來說, 必修公共課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)占到整個(gè)課程體系課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)的65、9%,具體到某一研究方向的專業(yè)課程課時(shí)數(shù)僅占總課時(shí)數(shù)的34、1%。尤其是必修公共課程也相似，沒有體現(xiàn)差異性，選修課相對(duì)國(guó)外來說也相對(duì)較少，學(xué)生的選擇余地小。

2.3課程內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)形式單一。教育碩士的課程內(nèi)容缺乏來自中小學(xué)教育教學(xué)第一線的生鮮實(shí)例，缺乏對(duì)學(xué)校實(shí)際運(yùn)作的深入分析與研究，過多關(guān)注概念、原則的灌輸，而對(duì)諸于如何設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入、如何控制課堂教學(xué)、如何了解和評(píng)價(jià)學(xué)生、如何反饋等貼近教學(xué)實(shí)際的專業(yè)技能方面的知識(shí)涉及較少或蜻蜓點(diǎn)水式一掠而過，不能有效指導(dǎo)實(shí)踐。

教學(xué)方法方面，受課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、教師資質(zhì)和教學(xué)條件等多重影響，目前的課程教學(xué)方法主要體現(xiàn)為傳統(tǒng)的教授方式，即使運(yùn)用到多媒體授課，但學(xué)員需要在較短時(shí)間內(nèi)接受大段的理論灌輸，師生間受時(shí)空條件限制難以進(jìn)行有效交流，案例教學(xué)缺乏教師親身實(shí)踐的鮮活素材而顯得陳舊呆板等。

3.對(duì)免費(fèi)師范教育碩士課程設(shè)置的建議

教師教育對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有重足輕重的作用，免費(fèi)師范教育碩士的培養(yǎng)需要合理的課程體系。展望未來，應(yīng)作如下調(diào)整。

3.1切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程，在必修課程中減少理論性較強(qiáng)的課程,增加教學(xué)實(shí)踐課程,把現(xiàn)實(shí)中的教育活動(dòng)的具體案例作為授課的案例,真正的突出實(shí)、新，以增強(qiáng)教育碩士研究生的實(shí)踐技能和提高其運(yùn)用理論分析實(shí)際問題的能力。

3.2 合理調(diào)整公共必修課程的比例與課程內(nèi)容,適當(dāng)降低政治、外語課程在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語,使用國(guó)外學(xué)者的文章作為教材,吸收國(guó)外的先進(jìn)的教育理念，方便教師之后的自主學(xué)習(xí)。調(diào)整純理論的教育類課程的比例與內(nèi)容,增設(shè)與時(shí)代和歷史發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合的專業(yè)課程。

3.3增加專業(yè)選修類課程，提供給學(xué)生更多的課程選擇機(jī)會(huì),滿足學(xué)生向多方向發(fā)展的需要。可以讓各個(gè)方向的教育碩士選擇不同專業(yè)的專業(yè)選修課程,滿足他們各自興趣和專業(yè)發(fā)展的需要。

目前，我國(guó)教育正面臨著一場(chǎng)深刻的革命，這就是全面推行素質(zhì)教育，在教育思想、教育方法以及教育評(píng)價(jià)等方面要有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。要全面推行素質(zhì)教育，就必須在教師充分理解的基礎(chǔ)上使之貫徹到日常教學(xué)工作中去。而真正能夠承擔(dān)這種探索工作的教師，必須是科研型、具有創(chuàng)新思想的教師。因此，免費(fèi)師范教育碩士的課程設(shè)置要以先進(jìn)的教育思想為先導(dǎo)，以提高教育教學(xué)能力和教育科研能力為重點(diǎn)，使教師能夠在已經(jīng)觀察和積累的大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，予以理性的升華，提煉出更具普遍性和指導(dǎo)性的教育思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促使教師由教書匠向教育家移位。參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李慧（1989.06-）女，山東棗莊，西南大學(xué)教育學(xué)部，研究方向：課程與教學(xué)論，碩士