綜合板塊教學的思路與做法

張濰蘇

近年來，整體語言法被運用到小學英語的教學中。整體語言法與我國《基礎教育改革綱要（試行）》以及英語課程標準基本理念有著共通之處，如《基礎教育改革綱要（試行）》重視教學是語言文化和溝通文化創造的過程，整體語言法強調語言教學要和文化、社會相結合；《英語課程標準》注重學生倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的道德情感、團隊合作精神，培養學生的思維能力，整體語言法強調教學課堂里學生合作伙伴的關系；新課程注重情境教學，提高學生綜合運用語言能力，整體語言法強調語言的整體性和真實性。

由此可見，將整體語言法的理論引入到小學英語教學實踐中，既體現了基礎教育改革的方向，同時也可以更好地實施《英語課程標準》。 本文從整體語言法相關理論出發，結合小學英語綜合板塊中教學特點，設計相關教學案例，希望能在將來的教學中更好地提高小學英語綜合板塊教學效果。

一、小學英語綜合板塊的特點

《牛津小學英語》教材的綜合板塊通常包括E、F、G、H四個部分：E部分主要通過一段對話或一篇短文，將本單元以及已學詞匯和句型糅合在一起進行綜合操練，以達到復習鞏固及靈活運用的目的，其主要形式為：Look and read/ Look, read and complete/ Read and act/ Read and talk/ Read the passage/ Listen and write；F部分主要通過游戲、調查、制作等活動鞏固所學，培養聽、說、讀、寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想象、動手等能力，其主要形式為：Play a game/ Do a survey/ Make and play/ Think and guess/ Act and guess/ Learn and do/ Place and say；G部分的形式比較固定：Listen and repeat，旨在通過聽和讀所提供的例詞、例句，發現字母讀音特點，了解字母與其讀音之間的聯系；H部分的形式常為Say a rhyme或Sing a song，旨在通過誦童謠、唱歌曲等活動進一步激發學生學習英語的興趣，鞏固所學內容，培養聽說及思維等能力。

牛津小學英語教材的綜合板塊所關注的更多的是學生的整體語言的運用能力。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。綜合板塊內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，易于激發學生的學習積極性；語言情景真實，表達地道規范；詞匯再現率高，符合語言學習的認知規律。內容編排有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三，在語言應用中發現語言規律。

二、具體實施的思路與做法

1.建立聯系，創設情境

整體語言法強調語言各個組成部分的內在聯系，把聽說讀寫融為一體進行教學。綜合板塊突破日常交際活動的范疇，滲透著其他學科，如社會、自然、體育、音樂等。教材除文字材料外，還配有大量彩色情景插圖，教材給予學生的信息是多渠道、全信息性的。因此，教師在教學綜合板塊過程中，應緊扣版塊之間的共同主題，積極挖掘和構建各個版塊之間的聯系，力求將分散、零碎的各個版塊融入到精心創設的真實情境中去，形成一個整體。

例如：教師在教《牛津小學英語》5B Uint9 The English Club PartEFGH時，針對單元的主題創設了一個大情境“Lets go to the English club”。首先：播放H部分Say a rhyme，學生根據rhyme猜“誰在club里？”接著，借助“rhyme入會條件測試”的情境，通過magic ears的游戲活動自然呈現G部分的Listen and repeat 。然后,在“猜一猜誰是club主席？”的情境中進行E部分的學習，最后利用“在club中和Jim一起下棋”的情境學習F版塊，整個活動環節前后呼應，環環相扣。

2.以生為本，有效整合

整體語言法強調教學應該體現以學生為中心，教師要考慮到學生的需求、目的、興趣，要充分調動學生的主動性和積極性。相比其他版塊，綜合板塊的特點是起點高、單詞量大、語法點多、知識點的整理與貫通相對困難。如果教師在教學過程中，只是按部就班，不容易激發學生對英語的學習興趣，因此，在實際教學過程中，教師應充分考慮到學生的實際情況，重新整合教學內容，實現教學的最優化。

例如：教師在教授5B Uint3 Hobbies時，教師通過借助H版塊Sing a song：Hobbies的歌曲導入了A部分Read and say的教學；在呈現C部分Ask and answer 中的句型“Do you have any hobbies? Yes,I do.I like…”之后，立即展開了F部分Do a survey的調查活動。這樣的教學環節的整合和設計，不僅極大地調動了學生的興趣，而且提高了教學效果。

3.多方擴展，延伸課外

整體語言法教學提倡通過有意義的整體性課堂內外活動把學生的學習興趣激發到最佳狀態，從而促進學生的整體語言素質提高。其中，我們的外語課堂不單單指我們的外語課堂，還包括我們的生活和社會的大課堂。因此，教師應采取多種方式，把課堂所學延伸到課外活動中去，從而讓學生的所得與實際活動相結合。

例如：教師在教學4B Uint4 Buying fruit E部分Read and act之后，要求學生根據教材中的對話形式，進行文具店、快餐店、超市、書店等生活場景的購物自編對話，結合了學生日常生活中真實的情景，同時使學生綜合運用英語的能力得到提升。

總之，在整個小學英語教學中，綜合板塊占有很重要的地位，是整個教學內容的鞏固和提升。而整體語言法理論的運用既強調了教材本身的整體性，又強調了語言形式和語言意義的統一性，有利于提高學生綜合運用英語的能力，促進他們交際能力的發展，是一種有利于提高教師教學效率的教學思路。教師不僅要懂得緊扣版塊之間的共同點，而且要善于整合綜合板塊的教學內容，創設自然、整體的情境以及擴展教學內容使其延伸到課外，從而實現進一步優化綜合板塊教學。

【作者單位：蘇州工業園區東沙湖學校江蘇】