底色·特色
——我所追求的理想團隊

林艷/浙江省溫州市第五集團園書記、園長

底色·特色
——我所追求的理想團隊

林艷/浙江省溫州市第五集團園書記、園長

學前組

在我心目中，學前教育就像杠桿，一端是幼兒園，一端是孩子，而支點就是教師。建好一支教師隊伍是落實教育理念、踐行育人目標的重要保障，“相信教師、服務教師、發展教師、成就教師”是園長的重要使命。理想的團隊要有“工作就是專業發展，工作就是生命成長”的核心理念，應具備溫潤的底色和鮮明的特色，這里的“底色”包含“正確的職業認識”和“基本的教育能力”，“特色”包含“豐厚的人文素養”和“鮮明的專業風格”。

溫潤的底色

（一）正確的職業認識。一位合格教師，她首先是熱愛本職工作的，特別是新教師。一個不愛孩子的教師，無疑是隊伍的災難。我們可通過榜樣引領、園風鍛造、隨機事件等，來引路適崗、匡扶正氣。榜樣引領對于職初教師和非專業教師特別重要，如聽優秀教師的故事。其二，倡領優質園風。最好的團隊，就是一群有共同理想的人為同一目標走到一起來。但對于一園四址的集團園，更需有自己的人文空氣，即“園風”。園風與師德，平衡才能和諧。我園于2008年首創“春季園風集訓會”，次年出品“團隊新文化24字”，今天已如春風化雨，轉化成團隊的行動自覺。其三，用好隨機事件。鍛造師風是持續的過程，園長應敏銳捕捉，討論對照，及時重溫職業良知。

（二）基本的教育能力。當愛與責任成為教師第一層底色，還應關注其教育能力的合格，把好入門關和上崗關。招聘時，必問兩題：喜歡孩子嗎？喜歡當老師嗎？再通過崗前和崗中培訓保證專業的基底標準。有了正確的職業方向和相應能力，教師才算具備專業底色。

鮮明的特色

如何打造特色團隊呢？我認為：這與園所的辦學理念及育人目標緊密相關。

（一）文化建設。1.教研文化：優秀教師不僅僅能上課，還應帶著課程意識去研究一日生活。我們研究“吃好”：和孩子們討論喜歡吃什么、不喜歡什么、為什么？與營養師及家長代表結成生活研究組，探討食譜改良策略；研究“睡好”：不僅關注時間、入睡率，還研究睡姿和不睡寶寶的安撫；研究“鍛煉好”：將年段動作發展編入健康課、晨練課間，每日做到“兩小時三玩轉”；研究“情緒好”：與孩子們討論文明是什么？怎樣更快樂？“五好兒童”是每個童年都應具備的人生底色，也是五幼團隊必備的教育特色。

2.學習文化：培養孩子閱讀，教師首先得捧起書。多年來我一直致力于閱讀推廣，在全省率先啟動繪本閱讀研究。在我的推動下，各級讀書活動爭奇斗妍，2012年成立了種子讀書會：教師歆閱薈和愛心樹爸媽讀書會。比如，我們鼓勵創作，教師原創文化格言就是一道文化風景，老師們欣喜：我也能像哲人一樣寫格言。家長們贊嘆：原來老師們是這樣思考教育的。可見，最好的教育文化，來自教師實踐提煉的職業理解，呈現個體悟思，凝煉為團隊內涵。

（二）梯隊打造。集團辦學后，團隊必須催生“自主造血”功能，這無疑是校長的教師領導力之制高點。我們成立“教師專業發展工作室”來打造塔型團隊，做法有一定特色。1.招錄面廣：開放園門，吸納八所民辦教師；2.尊重潛質：不同于年限分層，就個人潛質分為領軍、科研和教學組。3.導師立體：由全國外聘（浙江省著名課程論專家、上海雙特園長、特級教師等）與園長導師及學員導師組成。經兩年研修，領軍組六位學員中有三位成長為保教主任、兩位輸送到姐妹園任中層、一位派駐民辦園任教管，有效達成特質分層的培養目標。

（三）平臺拓延。每位教師都具有自我發展的領導力，當她們從“讓我做什么”發展到“我想做什么”的層面時，應放手放權，激勵她們反哺團隊。

理想團隊的建設，需經歷“被動發展”到“自主發展”再到“風格成熟”的進程。這一過程中，園長要以職業理想、人格魅力、課程領導力等引領團隊成長，厚實底色，鑄造特色，彼此成就，聚力生長。