培養，在“釣”不在“魚”

黃宇錦

四川省成都市郫縣教育學會會長

培養，在“釣”不在“魚”

黃宇錦

四川省成都市郫縣教育學會會長

培養未來的教育家是一個熱門的話題。這是中國社會改革開放發展到新的階段后，對教育提出的一個新要求，是中國社會發展的一個必然結果，其根本目的是提升中國教育品質。什么樣的人才是教育家？教育家能不能培養？對于這些問題，學者有不同觀點。但有一點是毫無疑問的——未來教育家不管是培養出來的，還是自然生成的，都是從優秀教師群體中產生的。培養未來的教育家，不能只盯著那極少數教師，而要著眼于整個優秀教師群體。培養未來的教育家，在“釣”不在“魚”。

培養未來的教育家，首先要壯大教育家人才隊伍的基礎。

一般認為，教育家，是指通過親力親為的教育實踐創造出重大教育業績，對一定時期、一定范圍內的教育思想和實踐產生重要影響的優秀教育工作者，是一個用于描述高層次杰出教育人才的概念。因此，我們可以說，教育家是教師群體金字塔塔尖的那極少數老師，是冰山上露出水面的極少部分。但如果要完成提升中國教育品質的目標任務，我們需要的不僅僅是一兩個教育家，而是一個相當數量的教育家群體；不僅僅是教育家群體，我們還要對金字塔塔尖下面的龐大群體進行培養，對冰山水面以下的部分進行提升。

優秀教師是未來教育家人才隊伍的基礎，我們的培養重視不足。

在我們的教師培養體系中，無論是政府還是學校，對廣大基層普通教師的培養都是非常重視的。從提高師范院校辦學水平到校本教研，從學歷提升到進修培訓，這些培養措施確實取得了有目共睹的成績。但是，在對教師群體金字塔中上層的優秀教師培養方面，無論是政府還是學校都做得很不夠，甚至說連對此的認識都很不到位。很多人認為，這些教師已很成功了，不需要再培養了，所以一直以來對培養他們的重視程度很不夠。為此，以前優秀教師的進一步成長更大程度是自我努力，能不能更進一步成長為教育家，完全取決于教師的自覺行為。

壯大優秀教師隊伍的過程，就是培養未來教育家的過程。

誰都知道，不是隨便什么人都可以成為教育家的。因為教育家不是官方可以任命的，不是一個文件可以批準的，是需要真正做出業績，得到廣大教師、家長的認可，這樣的成功教師才能夠稱為教育家。這樣的成功教師只是極少數。

正因為如此，只有處于教師群體中上層的優秀教師，才具備成為未來教育家的潛質。其一，他們有豐富的實踐經驗，并且善于總結與反思，能夠上升到一定的理論高度去解讀實踐中的教育現象。其二，他們具有很強的學習能力，有較高的理論水平，能夠在理論的指導下開展實踐活動，實現理論與實踐的結合。其三，他們在工作中已經取得了較好的業績，在一定區域產生了自己的影響，得到大家的認可，甚至已經被人們稱為“土專家”，離真正的教育家一步之遙。

廣大優秀教師都朝著成為教育家這個目標去積極進取，社會各方面的力量也幫助他們改善工作環境、社會環境，讓他們有適合的土壤，促使他們快速成長。如果優秀教師群體集體成長起來，教育家從他們中間涌現出來，就是水到渠成的事情了。

我們培養教育家，結果只能少數人成為教育家，這個結果不重要，重要的是教師群體金字塔中上層的優秀教師的發展。所以我們說，培養教育家的工作，如同有人在河邊釣魚，是否釣到魚不重要，重要的是體驗釣魚的過程。