“方案”出臺前的三個建議

王殿軍 /清華大學附屬中學校長

“方案”出臺前的三個建議

王殿軍 /清華大學附屬中學校長

十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中對教育改革進行了全面、深刻的闡述。高考改革方案，對于一線學校來講，主要在執行層面，必須考慮到這個方案的實際可操作性，以及實施后會給中學教育帶來什么，這是我非常關注的。基于此，有以下幾點建議：

第一，高考改革的成敗，體制改革非常重要。政府在教育改革中應該發揮主導作用，但是在未來的招生和考試上的作用應該逐漸淡化，從而使得高校和中學在高考、招生中發揮主體作用。高校招生應當由過去單一的依照分數轉變為以綜合方式選拔人才，結合學業水平考試和綜合素質評價，從原則上講，增加了評價的維度。為了增強一線校長、教育工作者對改革目標的清晰度和信心，我建議能有一個遠期目標，一個宏觀的、具有戰略高度的高考改革方案，一個清晰的方向。比如，當年提出教育經費達到4%，那就有了一個明確的目標，今年達到多少，明年達到多少，有一個慢慢地朝著目標前行的過程。

第二，現在的學業水平考試，一部分課程是等級性考試，一部分是通過性考試。我的建議是，學業水平考試都用等級性考試，而且學生必須參加全部必修課的學業水平測試。因為通過性考試，學生最終的考試結果基本都是一樣的，因此應該盡可能統一學業水平考試的評價方式。另外，學業水平考試的相關政策制定應當更多地考慮學生的現實。目前我們了解到的方案是：如果一個學生要參加高考，那么他就可以不參加語文、數學和英語的學業水平測試，將來用這三門課程的高考成績來替代學業水平考試成績。我認為這樣做不是很科學，也不是很合理。首先學業水平測試的性質和難度等，與高考完全不同，而通過學業水平測試是畢業的前提，所有學生在高中期間必須完成全部必修課程的學習，并通過相應的學業水平測試。更何況，學業水平測試的成績還有其他重要的作用。其次，我們要給高校推薦優秀學生，平時成績，尤其是學業水平測試成績是主要依據，缺少了這些成績，學校評價推薦的準確性就難以保證。最后，在許多省份，學生要在高考前填報志愿，如果三門很重要的科目沒有參加學業水平測試，學生就難以評估自己的實力，會影響學生的志愿填報工作。總之，我們認為應該要求所有學生參加統一的全部必修課程學業水平測試。

第三，綜合素質評價就是把學生在三年內所有的綜合表現如實記錄下來。但是這個記錄如果不做相應處理的話，就沒辦法使用。我建議把綜合素質評價最后合成相對比較客觀的積分，這個積分不是要加入高考總分，而是作為一種可比較和發現學生特點的方式，積分采用相對統一的平臺，積分結果可以在班級、學校內，甚至學校之間進行比較。比如說，這個學生在校期間所學必修課加選修課，一共得了多少學分是可以比較的，但是學分只是一個量，他究竟學得怎樣，我們應該引入國際上通用的GPA，即學分績點，就是學生的平均學習情況。關于綜合素質評價，中學應該采用一套相對比較統一的、具有一定客觀性和可比性的方案，讓高校能用、敢用、會用。至于高校如何用，如何確保科學，有利于學生發展，有利于學校的素質教育，這是一個漸進的過程。

高考已經到了非改不可的時候了。作為一線校長，我們對這個高考改革方案還有很多的擔心和不理解，但是我想正是因為期待它，才有這么多的擔憂。高考改革方案的出臺預示著高考曙光的到來。然而，我們也清楚地認識到，我們不能把所有問題都寄托在這樣一次改革中去解決，因為它是一個復雜的系統工程，它的成功與否取決于多方面因素。所以，我想只要這個改革是堅實的，方向是正確的，就值得我們去期盼，期盼著最終的方案比我們想象的要好，更期盼這個方案給中學的人才培養帶來光明，給我們國家未來的人才培養帶來希望，使中華民族的復興大夢能夠在這個改革的推動下早日實現！