用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)

孫欣

在以學(xué)生發(fā)展為本的教育模式下，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色。在教育教學(xué)工作過(guò)程中積極地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理需求，是讓作為教育主體的學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要手段。數(shù)學(xué)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能否在作業(yè)中讓學(xué)生接收到促進(jìn)身心發(fā)展的信息，在作業(yè)中感受到老師濃濃的關(guān)懷和期待，是衡量這個(gè)環(huán)節(jié)工作是否成功的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)就是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

以前，批改數(shù)學(xué)作業(yè)，通常是用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制或等級(jí)制量分。這種傳統(tǒng)的批改方式在判斷學(xué)生解題方法的正誤、確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、比較學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有一定的作用。但是，形式單一乏味，缺乏互動(dòng)性、激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的局限性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，更無(wú)法起到與學(xué)生心靈溝通、拉近師生之間距離的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力通常反映在學(xué)生的分析方法、操作技巧、完成過(guò)程、行為習(xí)慣、應(yīng)變能力、意志品質(zhì)等方面，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等第顯然無(wú)法體現(xiàn)這么多方面的內(nèi)容。此時(shí)，教師如果能夠善用評(píng)語(yǔ)，恰好能彌補(bǔ)分?jǐn)?shù)的不足，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)語(yǔ)（我稱(chēng)之為“悄悄話”），是作業(yè)的一種評(píng)價(jià)方式，它能無(wú)聲地給予學(xué)生適度鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)和善意鞭策。?

一、肯定成績(jī)，給孩子一碗滋補(bǔ)心靈的雞湯

“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的東西。”（蘇霍姆林斯基）是的，每個(gè)人都希望得到別人的肯定，渴望得到別人的贊揚(yáng)，小學(xué)生更是這樣。平時(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)，要做全對(duì)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件容易的事。如果每次都是一個(gè)呆板的“優(yōu)”或“良”或分?jǐn)?shù)，多看了也就覺(jué)得乏味，覺(jué)得沒(méi)有了在別人面前炫耀的價(jià)值，久而久之便會(huì)慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。這時(shí)候，評(píng)語(yǔ)就如調(diào)味品，散發(fā)出誘人的味道。比如“你真棒！！！連續(xù)5次‘優(yōu)”（學(xué)生看了，我準(zhǔn)保他偷樂(lè)一整天，還要在家長(zhǎng)面前炫耀，那么他以后就大有可能更發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取連續(xù)10次、20次拿“優(yōu)”）。 “每次批改你的作業(yè)時(shí)，我總是要多看一會(huì)兒，欣賞你寫(xiě)的那漂亮的字體，棒極了！”“太優(yōu)秀了！！全對(duì)+漂亮！！我瀏覽你的作業(yè)簡(jiǎn)直是在欣賞一件精美的藝術(shù)品！！！”這樣一來(lái)，下次的作業(yè)一定是——書(shū)法+數(shù)學(xué)。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識(shí)

在評(píng)語(yǔ)中，不僅可以對(duì)呈現(xiàn)的作業(yè)進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，而且還可以挖掘?qū)W生的智力因素，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神。比如某道題目學(xué)生有不同的解法時(shí)，我會(huì)在題目旁邊打個(gè)大大的“☆”，并寫(xiě)道：“方法真巧妙，太愛(ài)動(dòng)腦筋了！” “你真厲害！竟然用了別人想不到的方法！！”（我用這個(gè)評(píng)語(yǔ)加上口頭上的鼓勵(lì)，使很多學(xué)生養(yǎng)成了喜歡動(dòng)腦，積極思考的好習(xí)慣，并且每逢題目能多解的，沒(méi)要求時(shí)也用了多種方法）老師對(duì)其獨(dú)特見(jiàn)解的肯定一定可以促進(jìn)他更加創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異。

有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路是多樣的，在這些一題多解的數(shù)學(xué)擴(kuò)展性問(wèn)題中，利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析、思考問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路，從而克服思維定勢(shì)的不利因素，靈活解答千變?nèi)f化的問(wèn)題。比如 “愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“還有更好的解法嗎?”?“用兩種方法，真了不起啊！”這樣的評(píng)語(yǔ)打開(kāi)了學(xué)生思維的窗，讓學(xué)生在智慧的天空自由馳騁。

三、正確引導(dǎo)，給孩子一塊擦掉敗筆的橡皮

陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到人心靈深處。”是的，并不是每個(gè)學(xué)生每次都能拿到滿分。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，恰當(dāng)、婉轉(zhuǎn)地利用評(píng)語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生，或進(jìn)行方法指導(dǎo)能令學(xué)生正視失敗、重燃斗志。比如“錯(cuò)得太可惜了！”“你后悔嗎？認(rèn)真一點(diǎn)就得滿分了！”（我在用了這個(gè)評(píng)語(yǔ)后，收到了學(xué)生的反饋——“我好后悔，我下次一定會(huì)改掉粗心大意的壞毛病”）。 “我們班的同學(xué)都說(shuō)：不喜歡粗心大意的同學(xué)！”“擊敗你到達(dá)勝利彼岸的“攔路虎”— 粗心！” “和細(xì)心交朋友! ”“公式你不會(huì)忘記了吧？”“利用倒推方法試試看好嗎？”“第二步該計(jì)算什么？”“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄澳愫苈斆?但是為什么常常拿不到‘優(yōu)!”“結(jié)果正確，但方法有意義嗎？”“聰明的你，一定能掌握更簡(jiǎn)便的方法！” “其實(shí)你的字寫(xiě)得非常好,要是能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率,那就更棒了!”“一次失敗不代表什么，只要你下次進(jìn)步就好了！”……這樣的評(píng)語(yǔ)維護(hù)了學(xué)生的自尊與自信,扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的不良傾向,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，往往能讓學(xué)生在失敗中看到希望，在失落時(shí)感受到來(lái)自老師的暖暖的關(guān)懷，戰(zhàn)勝困難的勇氣也就大增，學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。

四、防止驕傲，警鐘長(zhǎng)鳴

有些思維能力強(qiáng)、接受速度快的學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)，往往書(shū)寫(xiě)潦草，滿足于作業(yè)的完成，不愿再考慮最優(yōu)的解法，甚至還時(shí)常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤。遇到此類(lèi)情況，可以寫(xiě)下“馬虎不改，難有作為！”“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和驕傲。”“有很多同學(xué)在默默地追趕你呢，就這樣讓他們超過(guò)嗎？”“昨天晚上家里有事嗎，作業(yè)像是另一個(gè)人寫(xiě)的。”……這些評(píng)語(yǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說(shuō)：“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也應(yīng)講究批語(yǔ)的效果，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)順耳忠言更利行。

每次學(xué)生拿到作業(yè)，都會(huì)偷偷看我寫(xiě)的“悄悄話”，并且不給同桌看，然后露出會(huì)心的笑容，那時(shí)我都會(huì)很開(kāi)心，很幸福。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語(yǔ),確實(shí)讓作業(yè)變得不再枯燥和單一，讓人情在筆尖默默流淌。關(guān)愛(ài)學(xué)生生命成長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的追尋。作業(yè)中的“評(píng)語(yǔ)”在教師與學(xué)生之間架起了一座心靈的橋梁，讓我們的學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)教師！只要我們每位教師都用“評(píng)語(yǔ)”點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，就一定能夠勾勒出一道美麗的筆下彩虹！

【作者單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)江蘇】