整合繪本與多媒體優勢 引領小學英語閱讀

馮雯

一、繪本教學和多媒體教學的相關定義

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”而如何將枯燥乏味的小學英語閱讀課變得生動有趣，這就離不開繪本的幫助，英文繪本是一種圖文相結合的有意義的閱讀書，其中所呈現的地道英語以及整體語言輸入，使其成為小學生學習英語的最佳途徑之一。

隨著當今社會電腦和網絡的普及，多媒體技術新穎生動，感染力強，也成為了一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚的看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。

當繪本遇到了多媒體，繪本得以電子童書的方式呈現，多媒體技術的超文本特性與網絡特性的結合，可以為繪本教學營造最理想的環境。不論是如今4-6年級使用的牛津小學英語還是新改版的3年級譯林版教材，都很好的將多媒體與繪本結合起來，每本教材之后都有配套光盤，這不但能激起小學生的閱讀激情，同時也激起教師的教學激情。

二、英語繪本和多媒體結合的特點

1.貼近生活。繪本中的圖畫部分多數是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法營造故事情節，不僅繪畫精美，而且在構圖、色彩上都能使閱讀者在視覺上引起愉悅，圖與圖之間也能呈現出獨特的敘事關系。然而繪本最大的弊端也就在于過于強調直觀立體的文字、故事以書本的方式呈現出來，而多媒體的結合則彌補了這一缺點，如五年級下冊教學各國名稱時，如America, China,Canada,England等時，可以通過網絡搜集不僅各國的國旗，還利用多媒體課件展示各國的風土人情圖片、聲音及動畫等。當學生看到這些圖文并茂、生動形象、豐富多彩的多媒體課件時，激起了他們對相關課文閱讀的好奇心，從而更好的為閱讀服務。

2.真實情境。學習英語的最根本目的即為在不同的語境中能合理、熟練的運用所學進行準確的對話交流，那么創設一個真實、有效的情境則尤為重要。我校學生的三年級教材和配套光盤就提供了這樣一個機會，如在每個單元的story time和cartoon time中，都穿插設置了不同的情境，僅用簡單的線條、簡短的對話，讓孩子們懂得事情發生的梗概，同時經過光盤的模仿、跟讀，達到音、形、義相結合以及體會不斷變化的情感含義。教學時可以倡導學生用不同的情感來朗讀句子，用不同的語音語調來勾勒不同的場景。當孩子們在繪本語句中遇到生詞，除了可以從圖片中找出事物猜測詞意，還能尋求多媒體的幫助，主動思考尋找答案。

3.拓展閱讀領域。小學英語課文雖然是圍繞著很多話題展開的，但是縱觀整套教材，文本本身所涉及的領域不寬，有些甚至是學生不感興趣的話題，使學生學的知識狹隘。因此，拓展學生的閱讀領域顯得非常必要。牛津小學英語編排中缺少很多關于大自然現象、動植物變化及發展的淺顯英語文本，更缺少適合兒童的童話故事，所以英語教師可以利用網絡繪本進行大膽的補充和拓展。如牛津小學英語5B Unit8 At the weekends這一單元中提到了周末及動物的話題，教師在教這個單元時，可以加入網絡繪本來拓展學生的閱讀面。如繪本A weekend, I love you, Wait for wings.它們不僅內容充滿童趣，而且很有教育意義。

三、小學英語閱讀的教學現狀

隨著基礎教育階段英語課程目標的要求和任務增加，小學階段的學生需要掌握更多的語境表達，閱讀語段的能力。實際上僅憑借平時的課程，僅對課本中的課文反復理解、背誦、分析語法，不知不覺中對學生的英語閱讀能力造成限制，他們大多對短文閱讀出現恐懼感，生詞的語意猜測信心不足，束手無策。

通過觀察學生的閱讀解答題方式，我們可以發現，大多數學生采用先閱讀語段，再看題目，后在語段中劃出相關句子最后解答。這種方式雖能使學生明確問題的方向，但是學生對原文句子轉化為答句通常體現為“照搬照抄”，單復數形式轉換，時態變化錯誤頻繁，形成機械閱讀現象，因此課內教學手段促進課外拓展的方法還有待加強。在此現狀下，網絡英語繪本的教學使用正好能成為新型的拓展手段應用到課程當中，同時也可成為豐富課外閱讀的良好途徑。

不得不承認，繪本的確為枯燥乏味的英語閱讀注入了新鮮的力量，越來越多的學生因此愛上閱讀，目前，市面上適合學生閱讀的英語文本不太多，學校圖書館也很少有少兒英語讀物，因此，英語教師有責任創編適合學生的校本讀物。網絡繪本即為最經濟、最便捷的兒童英語讀物，教師可提供網站直接讓學生閱讀，或擇優下載推薦給學生閱讀。雖說這在很大程度上豐富了英語閱讀資源，學生們不可避免的要多次使用電腦，長此以往，視力下降了、對電腦的依賴性增強反而不太愛看書了、有的甚至借著學習英語的幌子打游戲等，家里沒有電腦的則無法與同學們同步學習，對他們的英語閱讀也是有弊無利，所以在后期的網絡繪本使用中，則要多方協調、制定方法，以求達到閱讀學習的最高效，如老師可將每天的網絡繪本學習任務以家校通的方式發給家長，讓他們配合監督孩子使用電腦的時間，也給好打游戲的孩子無可乘之機；對于沒有電腦和網絡的孩子，老師可將搜集好的故事打印出來，及時做到資源共享；對于反響較好的網絡繪本故事，老師可利用班級多媒體進行二次欣賞和解析，增加興趣的同時，也拓展了課外知識。

總之，網絡上的英語繪本是一個巨大的圖文教學庫，教師要善于把這些繪本用于英語閱讀教學，因為這不僅有利于我們的教學，更惠及學生一生的發展。

【作者單位：南京市上元小學江蘇】