讀出魅力

陸昀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。從這可以看出，新課程理念對(duì)“讀”的重視，因此，結(jié)合新課程理念精神，教師要盡量少講或不講，要能夠通過(guò)讀來(lái)展示出語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

魅力之一：在讀中感悟

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的“講”是為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有時(shí)也是為了幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，指明學(xué)習(xí)方向。但是對(duì)于低年級(jí)教材中的許多文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，通俗易懂，教師在教學(xué)時(shí)就不必做過(guò)于繁瑣的講解，完全可以以讀代講，通過(guò)“讀”來(lái)達(dá)到讓學(xué)生理解課文的目的。

魅力之二：在讀中品味

蘇教版的語(yǔ)文教材大都是文質(zhì)兼美的文章，是一個(gè)美麗而又博大的知識(shí)海洋，在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住文中的關(guān)鍵句子或者關(guān)鍵詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀品味，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解感悟，而且還可以使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用之精妙，從而深深地感受到語(yǔ)文的魅力。

如在教學(xué)蘇教版第九冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課時(shí)，文中有這樣一句話“法布爾難過(guò)極了，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”為了讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，以及作者用詞的準(zhǔn)確，我采取以下教學(xué)方式：

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第九自然段，想一想這兒作者為什么不用“扔進(jìn)”而用“放進(jìn)”呢？“扔”和“放”在作者心里有什么不同？這兩個(gè)詞語(yǔ)能換嗎？

生：分別把“扔”和“用”帶進(jìn)句子中比較品味。

生：不能。“扔”是指自己不喜歡，不用的東西，法布爾很喜歡這些小東西，所以不能用“扔”。

生：從“放”字可以看出法布爾很喜歡小寶貝們，他還會(huì)偷偷的把他們找回了的。

師：同學(xué)們說(shuō)的好極了，從剛才的品味中我們可以看出法布爾非常喜歡小甲蟲(chóng)，他把小昆蟲(chóng)看的比自己還重要，請(qǐng)大家把課文再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)一下法布爾舍不得的心情。

在語(yǔ)文教學(xué)中，品味語(yǔ)言最常用的方法就是換詞比較法，在這個(gè)課堂實(shí)錄里，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)換過(guò)詞語(yǔ)之后不同的句子進(jìn)行朗讀比較，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文中人物的理解認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生在朗讀品味中感受到了語(yǔ)言文字在遣詞造句上的獨(dú)特魅力。

魅力之三：在讀中欣賞

文章的美是通過(guò)具體語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的，作者對(duì)文章的情感也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，好的文章三分欣賞七分讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的優(yōu)美句段進(jìn)行反復(fù)多次朗讀，使學(xué)生能夠從讀中感悟欣賞到文章展示出來(lái)的美。

魅力之四：以讀促寫(xiě)

閱讀是積累，寫(xiě)作是運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)讀與文本進(jìn)行“零距離”的接觸，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而把閱讀中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的個(gè)性語(yǔ)言，也就是通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)，起到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的。

如在教學(xué)蘇教版第十一冊(cè)《船長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，在課文結(jié)尾處，許多學(xué)生都被哈爾威船長(zhǎng)的精神所感動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)崇高精神的了解，我主要采取了以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法。

師：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，就隨著輪船一起沉入了深淵……此時(shí)此刻，面對(duì)著這無(wú)情的大海，望著哈爾威船長(zhǎng)逐漸消失的身影，如果你是船上的一員，你會(huì)想些什么，想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家任選一種自己喜歡的人物，寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受。

如果你是史萊芒，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)

；

如果你是獲救的婦女，你會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)

；

如果你是被救的兒童，你會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)

。

生：寫(xiě)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多文章蘊(yùn)含著作者深深的情感，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)朗讀很容易引起學(xué)生共鳴，這時(shí)學(xué)生的心與作者緊緊地聯(lián)系在一起，有著迫切表達(dá)自己心聲的強(qiáng)烈愿望，在此處讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話，不僅可以使學(xué)生抒發(fā)出自己的真實(shí)感受，而且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

讀，是由書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生口頭語(yǔ)言的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里包含著學(xué)生的理解感悟，包含著學(xué)生的體驗(yàn)欣賞等等，因此，教師要留給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，使學(xué)生在讀中綻放出語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

【作者單位:蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校江蘇】