文化基礎課在中職學校課程體系中所處的地位

王守鵬+房穎

課題來源：本文系遼寧省職業技術教育學會課題《中職工業分析與檢驗專業課程與職業標準銜接研究》的階段性研究成果。課題編號：LZY13204

摘要：目前的職業教育中文化基礎課、評價體系以及基礎文化課被邊緣化，原因是忽視了基礎文化課的作用，而神化了專業的作用。因此需要領導者轉變辦學理念，提升文化基礎課在中職教育體系中的地位。

關鍵詞：文化基礎課;邊緣化;人文素質中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0002-011.文化基礎課的含義

顧明遠主編的《教育大辭典》中對基礎文化課作出了準確的界定，他說文化基礎課是"職業學校中基礎文化的通稱。各學校根據不同培養目標的需要分別設置，旨在使學生具備基本文化素養，為學習專業基礎課和專業課等后續課程以及將來深造打下必要的基礎"。我們之所以認為它是一個非常精準的界定，是因為清晰地闡明了文化基礎課的作用。任何事物都是發展變化的，作為文化基礎學科的范圍也是如此。基礎學科的范圍由原來的語文、數學、外語、品德等發展了涵蓋社交禮儀、哲學、職業生涯規劃、法律基礎知識等，當然隨著時間的推移，基礎學科的必將發生變化。

2.職業教育中文化基礎課現狀

2.1文化基礎課設置邊緣化。文化基礎課在專業課與實習實驗的縫隙中艱難地生存，因為課時少，難以進行系統化教學。授課的內容要為專業課和實習實驗服務，徹底底弱化了文化基礎課的地位。每一門都有其自身的體系，而現實強迫你必須打亂這個學科的知識體系，不能實現學科的價值。由于加大專業課、實訓課的課時，專業教師出現了比較大的缺口，這樣生于的文化課教師搖身一變就成為專業教師了。如美術教師轉行改教機械制圖，這種做法是弱化文化基礎，同時也保證不了專業的教學質量。

2.2評價體系邊緣化。為了參加全國的技能大賽，學校從數控專業和機械抽調到車間進行專項參加實訓，不參加文化課的學習。按照學校規定，必須給予及格以上的成績，這是反復向學生說明專業課比文化基礎課重要，文化基礎課可以不學習，但專業課必須得學。如果30名學生組成的班級，有10多名學生參加實訓，再有幾個病事假的，在班級里上課的不到20人，在這種情況下是很難保證教學質量的。

3.基礎文化課的作用

基礎文化課具有專業課無法取代的作用在于提高學生的人文素質。人的素質包括人素質和科學素質，而人文素質是人格形成的靈魂。盧梭說認為："教育是把人塑造成為能在社會中承擔社會責任，又有自己的個性。即是塑造一個合格的社會公民。"盧梭的觀點是對"應重視培養學生的人文素質"的最好詮釋。蒙田認為："學習和教育只服從于使學生養成完美的判斷力的目的"這也是強調人文素質教育的重要性。我們應重視培養學生的人文素質，而培養學生人文素質的方法就是要把基礎文化課放在與專業課同等重要的位置。

4.提高文化基礎課地位的措施

4.1轉變辦學理念。職業培訓是直接為適應經濟和社會發展的需要，對要求就業和在職勞動者以培養和提高素質及職業能力為目的的教育和訓練活動。與職業培訓進行比較，職業教育的內容要豐富得多，它著眼于人在職業活動方面的全面素質提高。有些職業學校把職業教育當成職業培訓來辦，一味培養學生的一技之長，從而完全忽視了文化基礎課的地位和作用。如果職業學校只圍繞某一個上崗證書或技術等級證書來組織教學內容，有意或無意地降低學歷證書的"含金量"，把職業職業教育混同于職業培訓，不但否定了職業教育的必要性，而且使職業學校喪失生命力。黃炎培認為："僅僅教學生職業，而于精神的陶冶全不在意，是把一種很好的教育變成'器械教育'，只能改良藝徒培訓，不能稱之為職業教育"。

4.2正確處理文化基礎課與專業課的關系。職業教育的特性決定了學生在校期間專業知識和專業技能訓練時學習的主旋律，由于就業的需要，很自然地加大了專業課的砝碼。其實，專業課與文化基礎課之間并不矛盾，而是相輔相承的關系。專業課和文化基礎課都是為發展個體的綜合能力服務的，它們之間也是一種雙向服務的關系。專業課以文化課為基礎，文化課的知識在專業課中得到深化。文化課為為學習專業基礎課和專業課等后續課程以及將來深造打下必要的基礎。而專業課對文化課的建設提出具體的要求。文化基礎課教學內容選擇合理就能保證專業課教學得以順利進行。專業課知識的發展又為文化課建設，知識更新指明了方向。

專業課與文化基礎課相互融通與統一構建，才能保證職業教育是一種完整的教育。因此，在課程選擇時不能因為職業教育培養目標特殊而過分重視專業課教育，忽視文化課教育，應使兩類課程相互協調互補。在我們正確認識文化基礎課在當前職業教育中的地位和作用時，必須處理好專業課和文化課的相互關系，使學生全面發展。4.3制定靈活的評價體系。教學評價機制的有效建立對于提高文化基礎課教學質量，提高學科品味就有重要的意義。我們要在教學實踐中探索研究，不斷完善教學評價辦法，改變現有的考核方式，實行目標控制與過程控制適當結合。實行多元化教學評價體系，從各方面調動學生的學習積極性，同時可以有效地推進學校各項的開展。

職業教育中的文化基礎課不僅是為專業技術理論學習提供扎實的文化基礎；而是為了促進經濟發展和專業崗位變更對人才素質的要求，同時也是為學生的可持續發展提供文化儲備。

參考文獻：

[1]顧明遠.《教育大辭典?增訂合編本》，上海教育出版社，1998年8月第1版

[2]馬芳.《論文化基礎課在職業教育中的地位和作用》，四川師范大學2008年碩士學位論文

[3]袁貴仁在《素質教育：21世紀教育教學改革的旗幟》,《中國教育學刊》，2001年第5期

[4]陳詠.《五國中等職業教育文化基礎基礎課程比較啟示》，《職業技術教育》2008年第13期