高中語文課堂展開審美教學的策略分析

馮仰聰

高中語文教學活動作為一種浸潤式的教育，可以陶冶學生的情操。在高中語文的教學過程中，要重點講述我國的千年文化精髓，盡力避免世俗功利的東西進入高中語文課堂。在高中語文的教學過程中，注重培養學生的審美觀可以提高學生的綜合素質，為以后快樂健康的生活和工作奠定堅實的基礎。

一、高中語文教學課堂展開審美教學的重要性

高中語文課堂上開展審美教學已經迫在眉睫，在高中語文的教學過程中開展審美教學不僅是我國的素質教育不斷推進的需要，也是語文教學回歸美育教學的需要。

從語文課程教育本身角度進行分析，在語文教學的課堂上展開審美教學可以避免一些功利性質的教學現象出現。例如，我國的教育在相當長的一段時間內處于應試教育狀態，這種應試教育不僅僅體現在高中語文的學習過程中，而且貫穿在所有課程的過程中，學生學習科學文化知識，不是為了提高本身的技術水平或者道德修養，而是為了在考試過程中可以取得一個理想的考試成績，為了考試而學習，使學習失去了它原有的內涵。在高中語文課堂上融入審美教學可以很好地幫助語文課程扭轉這種應試考試狀態的不良局面，將學生從枯燥無味的純知識較量上拉回到富有詩情畫意的語文教學課堂上，讓審美觀代替功利追求，將真善美體現出來。

二、高中語文教學課堂展開審美教學的策略

1.營造氣氛，幫助學生培養良好的審美感覺

詩歌是學生在高中學習階段經常會接觸到的一種文學體裁，詩歌的種類非常之多，有的詩歌是抒發詩人感情的、有的詩歌是描寫眼前景物的、有的詩歌是詩人憂國憂民的抒發，不同的詩歌蘊含著不同的感覺，給人以不同的美學感受，在高中語文的教學課堂上，教師可以利用現有的教學素材，為學生營造良好的氣氛，結合學生的心理、情感和興趣愛好，將學生的情感狀態與當下詩歌抒發的情感靈活地結合在一起，為學生培養良好的審美感覺。

2.注重朗讀，使學生在朗誦過程中感受文學美

語文課程作為一門語言類的課程，朗誦是在語文的教學過程中必然會采用的一種教學方法，學生通過對詩文的朗誦，可以培養很好的語感，語感是人類非常重要的一種感觀，語感較好的人對語言具有較強的敏感度，同時語感還可以幫助人們激發審美情感，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”充分說明了朗誦對于語文學科的重要性。利用朗誦來幫助學生提高對語文課程的審美觀也要講究一定的方法和技巧，時刻把握朗誦過程中的節奏，不僅要做到朗誦好，而且還應該給予聽者以美感，第二，在朗誦詩歌的過程中必須要結合詩歌所闡述的內容，結合詩人所處的社會形態、平生遭遇等最大限度地理解作者在詩詞中所要表達的精神內涵，充分發揮自己的想象力，讓學生體驗文學美。需要指出的是語感的培養是一件需要學生持之以恒的事情，要想幫助學生培養語感，語文教師必須將朗誦貫穿于整個學期，在語文課程的教學課堂上，老師必須保證每次課都要為學生留出一定的朗誦時間，為學生培養朗誦習慣，在以后的日常生活中，學生可以隨時隨地根據自己所處的環境進行朗誦，在朗誦過程中充分體驗文學美。

3.創造環境，為學生營造良好的課堂氛圍

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，周圍的環境會對人們產生嚴重的影響。對于語文課程審美觀的培養也是如此，良好的周圍環境和氛圍可以幫助學生培養良好的審美觀，有利于語文教師在課堂上開展審美教學。環境的創造和課堂氛圍的營造都需要一定的客觀環境，例如，我們在學習詩詞的時候可以在朗誦詩詞的過程中播放一段音樂，給學生以安詳平和的感覺，將學生迅速帶入到狀態中，在朗誦過程中體驗美感。在學習一些白話文，特別是學習一些對白比較多的文章，老師可以在課堂上邀請學生擔任在對白角色，先讓學生理解自己角色的背景等，最后以對白的角色在課堂上表演，讓學生身臨其境地感受所演人物的內心活動。創造環境，為學生營造良好的課堂氛圍還可以有效提高學生的學習效率。

4.深入講解，提高學生對文章的鑒賞能力

對詩歌的鑒賞本身就是一種審美行為。我們知道在學習古典詩詞、文言文等課文時，教材上附有大量的注解，幫助學生理解這些文章。但是僅僅擁有這些是遠遠不夠的，一些關鍵詞的注釋可以幫助學生從表面上理解文章的大致內涵，要想真正掌握文章的內涵和所要表達的精神必須對文章進行深入講解。例如，老師在授課之前首先要掌握作者的大致生活環境和背景，然后結合教材中所給的內容進行講解，必須源于教材，而高于教材，提高學生對文章的理解深度。在此基礎上，老師要教會學生一定的鑒賞技巧和方法，讓學生掌握一定的文章鑒賞能力，在將來任何時候都可以獨自對文章進行鑒賞和審美。

語文作為一門語言課程，蘊含著我國幾千年的文化，加強高中語文的審美教學具有非常重要的意義。老師要注重教學方法，加強高中語文的審美教學，提高學生對語文課程的鑒賞能力。因此，在提高高中語文教學效率的同時，及時引入全新的教學方法，在很大程度上會對教學的實際質量與效果產生積極推動作用。