榜樣

薛柏玲

新學期開始了，學生們升入了二年級，他們長大了，懂事了，能從心里喜歡我這個老師了，我說的每一句話他們都能放在心上了，這讓我感到很欣慰。

我想，在班級管理上有了一年級的基礎，這學期可以松一口氣，放手讓學生參與班級管理，我的工作負擔也能減輕很多?？墒莿傞_學就遇到了煩心事兒，班級轉來了一對龍鳳胎，我很關注這兄妹倆，上課時經常提問他們，妹妹比較好，能回答我的問題，可是哥哥卻讓我非常失望，和他交流很吃力，而且哥哥只顧玩自己手中的東西，對我愛理不理，根本不聽我的話，與我交流也從來不正眼看我。幾乎每一節課的科任老師都會向我反映哥哥如何影響課堂紀律，如玩一些小玩具，和老師頂嘴，鉆到桌子底下自己玩耍，經常做一些怪動作等等。通過幾天的觀察，我也發現哥哥的缺點比較多，習慣于我行我素，把老師說的話當成耳旁風，不愿意接受老師的批評。我及時與他的家人溝通，了解到原來這對龍鳳胎是孤兒，在爺爺奶奶身邊長大，老人比較溺愛哥哥，致使哥哥養成了很多壞習慣。

之后的一件事讓我更為生氣，在一次考試時，由于哥哥寫字的速度慢，沒有跟上老師讀題的速度，他干脆把筆一放，不做題了。監堂老師無論怎么勸說，哥哥就是不動筆，還鉆到桌子底下不出來。我工作二十幾年了，一直擔任班主任工作，也是第一次遇到這種考試不答卷、不在乎考試成績的學生。與他的爺爺奶奶反映問題后，我了解到他們也很無奈，兩位老人的年齡比較大，身體又不好，只能給孩子洗衣服、做飯，根本教育不了這個孩子，他們還一個勁兒地讓我多對孩子進行管理教育。如何教育這個孩子真是讓我束手無策，哄過、嚇過、表揚過、批評過、激勵過，這些對他來說都無濟于事，依然我行我素，想怎樣就怎樣，不愿受老師的一點約束。我這個班主任說的話，他是左耳聽右耳冒，上課時還經常影響其他學生學習。

時間飛快，轉眼一年過去了，不知不覺學生升入了三年級。剛開學，班級又轉來了一位新同學，他叫楊浩，是腦癱患兒，眼睛有點斜視。看著這個孩子走路一瘸一拐的樣子，真叫人揪心。我把這個孩子安排在了第一個座位，這樣便于他出入，他的后桌就是龍鳳胎的哥哥。楊浩雖然是殘疾孩子，但是學習非常認真，字寫得不僅工整而且漂亮，于是我號召全班學生都像楊浩學習。經過幾天的相處，我發現不聽話的龍鳳胎哥哥總是主動地和楊浩一起玩，陪著楊浩在座位上不是畫畫就是聊天。全班的其他同學很少有人陪楊浩玩，一下課就跑得無影無蹤了。在第一次體育課上，班級只剩下楊浩了，我擔心楊浩會寂寞就留在了班級，一邊陪楊浩嘮家常一邊給學生批改作業。不一會，哥哥跑進了教室，我很奇怪，問：“為什么不上體育課呢？”哥哥的回答讓我大吃一驚，他說：“我回來陪楊浩玩兒，我怕他自己在屋里害怕。”聽了他的話，我突然發現了他的善良和對待同學的真誠，于是在全班同學面前極力表揚了他，并且號召全班同學向他學習。

自從我向同學們發出向哥哥學習的號召后，發現他規矩了很多，上課能聽講幾分鐘了，往桌子底下鉆的次數也少了，有時候也能交作業了?？吹礁绺绲狞c滴變化我真是由衷地高興，在班級的黑板報上我把他的名字寫了上去，讓他成為全班同學學習的標兵。同時向科任老師介紹他的變化，科任教師也及時配合我，大力宣傳他的優良表現。我沒有想到，他真的變了：聽講認真了，老師說的話多多少少能聽進去了，經常寫作業了，學習有進步了，而且更愛幫助楊浩了。楊浩的父母非常感激他，有時候還邀請他到家里做客，兩個孩子因此成了好朋友。

我看到哥哥的變化，與他真心地交流，問他：“你現在為什么聽老師的話了？”他回答：“我是全班同學的榜樣，我要好好做?！彼幕卮鹱屛铱吹搅税駱拥牧α?，榜樣就是正能量。

我們常說，教師要愛每一個學生，那我們該怎樣愛學生呢？自從龍鳳胎轉入我班后，我曾經給予這兩個孩子一些物質上的幫助，但是絲毫沒有改變哥哥的不良習慣，我的苦口婆心也未能換來哥哥的一點點感動。自從樹立哥哥為全班同學學習的榜樣之后，他的變化讓我刮目相看。通過這件事我認識到：作為一名班主任，要學會走進學生心里，傾聽來自學生心靈的聲音，讓學生樂于接受教育。教師要想真正走進學生心里,必須想學生所想，做學生所愿。愛學生的方式有很多種，教師要有教育智慧，要理解學生特有的心理需求，真心實意地對待和欣賞學生，還要學會發現他們身上的閃光點，把握住教育時機，及時給予他們鼓勵。

每個學生都是一條河流，每一條河流都有自己的浪花，每一朵浪花都有自己的精彩。每一個孩子的內心都是一個豐富的世界，作為教師的我們要親近他們，發掘他們的長處，讓他們的心靈綻放出美麗的花朵。

（責任編輯 趙永玲）