如何提高中學信息技術課堂效益

陳公博

河北省石家莊市第二十二中學

如何提高中學信息技術課堂效益

陳公博

河北省石家莊市第二十二中學

信息技術課是一門以培養學生的實踐能力和創新精神為目的的學科。但作為一門新興學科，在教育過程中基本上還處于摸索階段，沒有現成的經驗、理論可以借鑒，因此很多在這個學科崗位上的教師都面臨著一個這樣的問題：學生對本課程的興趣下降很快，導致上課效率不高，如何提高并使學生對信息技術課保持長期的興趣？本文從教學手段、教學方法等方面做了闡述，回答了如何利用新的教學理念、教學手段和方法來提高學生對本課程的興趣并提高信息技術課程的學習效率和教學效果。

中學信息技術；課堂效益；興趣

隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。信息技術已經成為每一個人今后學習、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術已經成為高一學生的必修課程。學生剛接觸信息技術課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了；學生對玩計算機很感興趣，但對《信息技術》課卻沒有興趣。究其原因，在于現行的教學方法和模式不適應信息技術課教學。那么如何上好信息技術課呢，下面談談筆者的一點體會。

一、激發學生興趣，促進學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學生學習的動力和源泉。學生只有對所學課程產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握靈活應用知識的技能和本領。因此，在課堂教學中，充分激發學生的學習興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。怎樣才能激發學生學習的興趣呢？我認為教師應從教學內容、教學方法和課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對所學課程產生濃厚的興趣，從而激發學生自主參與學習。

二、創設情境，啟迪思維

情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢復嗎？清空回收站是什么意思？回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

三、類比遷移，靈活運用

建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結構和工作原理時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。又如講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結合鼠標選取連續和不連續文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框將所選文件圍住進行選取，再講到Word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學生很快發現了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發現了相同點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動和復制時，步驟是：選擇對象（文件或文件夾）；剪切或復制；打開目標文件夾；粘貼。

將它與Word進行比較：步驟是：選擇對象（文字塊）；剪切或復制；將光標移動插入點；粘貼。當然也可直接用鼠標拖動法，兩者非常類似。教師也可通過打開多種應用程序窗口，對菜單進行比較，發現通常情況下，文件和編輯菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會起到相反的作用。

四、要改進課堂教學方法，實施開放教學

開放式教學不拘于一種形式，能夠使學生在民主、活躍的氣氛中自主探索，敢于質疑，樂于爭辯，發表自己的見解，能夠使學生多層次、多維向地思考，發現問題，創造性地解決問題。在這種氣氛中，師生之間的情誼得到加深，學習的自信心得到加強，學習的興趣得到發展。課堂教學中，教師要合理安排開放題，積極組織活動課，實施課堂開放。這樣能給學生提供充分學習的機會，使學生可以根據自己的興趣、愛好，選擇適合自己的活動內容，為進一步發展學習興趣創造條件。

教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。“興趣是學習的先導”,“興趣是學習的母親”。激發學生學習興趣的策略是多種多樣的，當然在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習；教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，使課堂教學充滿活力，從而取得更好的教學效果。