如何提高高中生物課堂教學效率

程淑萍

江西省婺源縣天佑中學

如何提高高中生物課堂教學效率

程淑萍

江西省婺源縣天佑中學

隨著新課程理念的不斷實施與深化，對課堂教學質量的要求也在不斷的提高。在高中生物課堂教學中，教師如何通過有效的教學手段來提高生物課堂效率，對于激發學生學習興趣、提高教學質量有著重要的影響。本文就主要針對如何提高高中生物課堂教學有效性的措施進行簡單的探討。

高中生物；教學；課堂教學；有效性；提高；措施

高中新課程改革正在推行，生物教學也發生了很多可喜的變化。但是課堂中存在的一些主要問題，如：師生交流流于形式，缺乏思維深度；探究教學過于程式化，缺乏學生的有效參與；合作學習效率較低，缺乏有效的組織等等。那么我們怎樣做才能進一步提高生物教學的效率呢？

一、確立“尊重學生、面向全體”的教育思想

托蘭斯研究工作表明，創造性學生往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性產生嚴重的抑制作用。羅杰斯也曾指出，心理的安全與自由是創造的兩個基本條件，有高度創造性的偏離常規的思想常常受到壓抑。教師要用和藹的態度和親切、肯定的語言如“有進步！”“說得很好！”“不錯，你真行！”啟發、鼓勵學生積極思考，敢于質疑，以寬容的態度對待學生所犯的錯誤或退步，使學生感受到教師的愛意和期望，從而樹立學習的信心，預防厭學、惰性心理的滋生。在民主和諧的師生關系中，學生才會感到心理的安全與自由，才能積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，學生的創造欲望才能得到激活。教師在教學過程中要努力營造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學氛圍，允許學生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之間的多向交流。對學生提出的異議要鼓勵和表揚，使學生形成探索創新的心理愿望和性格特征，激發學生創新的意識。

“每個學生都能學好”，“每個學生都能合格”。概括起來就是“以學生為中心，一切的教都是為了學生的學”。這樣做的優勢是學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主人。在生物教學中，教師應創造學習氛圍，調動學生的主觀能動性，讓他們主動參與、積極思考、親身實踐。如講述青蛙的生長發育時，可以通過讓學生飼養蝌蚪、觀察青蛙的發育過程并結合課文自讀來進行教學。這樣，由于學生所學的知識不是由教師灌進去的，而是通過自己動腦、動手、動口主動獲得的，因而大大提高了學習效率。

二、注重激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如何激發學生學習生物學的興趣對于每個生物教師來說都是尤為重要的。

運用直觀教學，豐富學生感性認識。生物學是直觀性很強的自然學科，直觀教具有實物、掛圖、標本和模型等，課堂中使用的直觀教學手段包括投影、錄像、幻燈片等。通過直觀教學能使學生掌握學習的第一手材料，豐富學生的感性認識，促進理性認識的飛躍。

巧設情景，讓學生積極參與教學。興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發學生的學習興趣，經常以新穎、生動、活潑的例子導入新課。導入的方法有多種，如提問、設疑質問、討論、轉述電視里看到的高新生物科技產品等。

三、開展有成效的生物校本教研活動

教研組是開展校本教研的實體，也是教師專業化發展的依托。加強教研組的建設與發展，是推動學校每位教師專業化發展的一個有效抓手。加于規模較大的學校來說，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體。筆者認為，抓好學校教研組和備課組的建設，要重視以下幾個方面：一是學校要重視研究和制定教研組的詳細發展規劃，根據生物的學科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業發展提供目標和動力支持；二是生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發展目標和工作任務，重視發揮組內名師和骨干教師等的幫教作用，發揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；三是重視設計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結，建立有良好合作氛圍的生物團隊；四是應以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式，建立規范有效的活動方式，爭取使不同的教師都能從每次活動有收獲、有提高，目的是要將案例的研究深化，善于通過活動使教師心得從理性認識轉化為教學成果，促進教學經驗的理性升華，從而能有效地促進教師的專業發展。

四、開展有實效的探究式教學

探究學習應成為高中生物課堂教學改革的重點，教學中如何才能組織好生物的探究教學？筆者認為要做好以下幾點：第一，要使教師正確認識探究學習的教學價值。

在教學中不能僅為追求探究而進行探究教學，最重要的是要理解探究學習是學生養成生物科學素養的必要途徑。第二，因地制宜，圍繞教學重難點問題，盡量設計一些利于學生實施的生物實驗、調查、考察等探究活動。通過這些活動，一方面，可有效防止探究活動設計的泛化和探究點的偏離；另一方面，有利于培養學生對生物科學現象和問題的探究興趣，增強學生對實際生活中的生物科學實踐問題的關注和分析，還學生以學習的主動權，提高他們的探究能力和意識。第三，要重視培養學生的問題意識。問題意識的培養是促進探究學習的重要一環，在教學中怎樣更好地培養學生的問題意識呢？教師要重視二個轉變：一是改變課堂教學的目標觀，即要把教師解決學生的問題轉變為讓學生產生新的疑惑作為課堂教學的終極目標；二是改變問題教學的順序和方式，即要把教師發現問題、提出問題轉變為教師通過創設情境讓學生發現問題、提出問題。

通過以上途徑，可以確實有效地為學生營造一個良好的課堂學習心理氛圍，有利于激發他們的學習動機，培養學習興趣，養成良好學習習慣，為生物課堂教學質量的提高提供有力的保障。